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Nombre:Fecha:Dictado de s, c y z: El golazo de LucasDictado · 4.º de Primaria (4.º grado de primaria) · s, c y zAntes del dictado1Lee estas palabras en voz alta y fíjate en cómo se escriben.plaza · golazo · cabeza · perrazo · cariñoso · feliz ·balonazo · peces · nerviosos · famosa · voz · generosaRecuerdaLos golpes y los aumentativos terminados en -azo, -aza se escriben con z (balonazo,perrazo); los adjetivos terminados en -oso, -osa, con s (famoso, generosa); y las palabrasque terminan en z hacen el plural en -ces (pez, peces).2Clasifica las palabras clave en tres columnas.-azo-oso u -osaOtras con z o c3Escribe el plural de.pez·voz·nariz·lápiz·4Escribe el adjetivo en -oso u -osa que viene de.fama·cariño·miedo·peligro·aaulapedia.comDictado de s, c y z: El golazo de Lucas · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 2

2 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

Dictado de s, c y z: El golazo de Lucas (4.º Primaria)

Ficha · Dictados

  • 4.º de Primaria4.º grado de primaria
  • 2 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 25 min
  • PDF A4 y Carta

Dictado preparado de s, c y z para 4.º de Primaria (4.º grado de primaria). La hoja del alumnado trae, por una cara, las palabras clave, la regla y las tareas de preparación con su espacio y, por la otra, la pauta para escribir el dictado y un recuadro de autocorrección. La hoja del docente incluye el texto (82 palabras) con las pausas marcadas y las palabras de la regla en negrita, la preparación, frases cortas de refuerzo y criterios de corrección. Escribir con z los golpes y aumentativos terminados en -azo (golazo, balonazo, perrazo), con s los adjetivos terminados en -oso, -osa (famosa, cariñoso) y con c el plural de las palabras que terminan en z (pez, peces). Útil sobre todo donde se sesea, porque la s, la c y la z suenan igual.

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Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

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Cómo usarlo en clase

Objetivo: Escribir con z los golpes y aumentativos terminados en -azo (golazo, balonazo, perrazo), con s los adjetivos terminados en -oso, -osa (famosa, cariñoso) y con c el plural de las palabras que terminan en z (pez, peces). Útil sobre todo donde se sesea, porque la s, la c y la z suenan igual.

  1. Antes

    El día anterior, leed juntos las palabras clave, comentad la regla y haced la cara «Antes del dictado» de la hoja del alumnado. La hoja del docente trae más ideas orales de preparación.

  2. Durante

    Dicta despacio, por los grupos de palabras marcados con «/» en la hoja del docente, y repite cada grupo dos veces. Lee el texto completo al final para revisar.

  3. Después

    Autocorrección con el texto proyectado: cada alumno rodea sus errores y los copia bien en el recuadro «Revisa tu dictado». Anota qué palabras se repiten como error para el siguiente dictado.

Adaptación NEAE

Con dificultades de escritura, usa las frases cortas de refuerzo en lugar del texto completo y permite escribir en pauta doble o cuadrícula.

Ampliación

Pide que escriban un texto propio usando al menos cinco palabras de la regla.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (segundo ciclo)

Competencia específica 5. Producir textos escritos y multimodales, con corrección gramatical y ortográfica básicas, secuenciando correctamente los contenidos y aplicando estrategias elementales de planificación, textualización, revisión y edición, para construir conocimiento y para dar respuesta a demandas comunicativas concretas.

Competencia específica 9. Reflexionar de forma guiada sobre el lenguaje a partir de procesos de producción y comprensión de textos en contextos significativos, utilizando la terminología elemental adecuada, para iniciarse en el desarrollo de la conciencia lingüística y para mejorar las destrezas de producción y comprensión oral y escrita.

  • LCL 5.1Producir textos escritos y multimodales sencillos, con coherencia y adecuación, en distintos soportes, iniciándose en el uso de las normas gramaticales y ortográficas más sencillas al servicio de la cohesión y progresando, de manera acompañada, en la movilización de estrategias sencillas, individuales o grupales, de planificación, textualización y revisión.
  • LCL 9.1Formular conclusiones elementales sobre el funcionamiento de la lengua, prestando especial atención a la relación entre sustantivos, adjetivos y verbos, a partir de la observación, comparación y transformación de palabras, enunciados y textos, en un proceso acompañado de producción o comprensión de textos en contextos significativos.
  • LCL 9.2Revisar y mejorar los textos propios y ajenos y subsanar algunos problemas de comprensión lectora, de manera acompañada, a partir de la reflexión metalingüística e interlingüística y usando la terminología básica adecuada.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 4

  • LenguajesComprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
  • LenguajesComprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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