Saltar al contenido
Aulapedia

¿Desde dónde enseñas?

Adaptamos cursos y grados, vocabulario, tamaño de papel (A4 o Carta) y currículo (LOMLOE o NEM). Las páginas no cambian de dirección.

Nombre:Fecha:Dictado de qué, cómo, dónde y por qué: Elmisterio de la bibliotecaDictado · 6.º de Primaria (6.º grado de primaria) · tildesAntes del dictado1Lee estas palabras en voz alta y fíjate en cómo se escriben.cuando · dónde · quién · por qué · cómo · donde · como ·qué · cuándo · porqué · porqueRecuerda«por qué» pregunta; «porque» explica la causa; «el porqué» es un sustantivo que significa«el motivo».2Escribe estas preguntas como preguntas indirectas que empiecen por «No sé»:¿Dónde está el libro? ¿Quién ha llamado? ¿Cuándo empieza la película?3Escribe tres oraciones: una con «por qué», otra con «porque» y otra con «el porqué».aaulapedia.comDictado de qué, cómo, dónde y por qué: El misterio de la biblioteca · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 2

2 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

Dictado de qué, cómo, dónde y por qué: El misterio de la biblioteca (6.º Primaria)

Ficha · Dictados

  • 6.º de Primaria6.º grado de primaria
  • 2 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 25 min
  • PDF A4 y Carta

Dictado preparado de tildes para 6.º de Primaria (6.º grado de primaria). La hoja del alumnado trae, por una cara, las palabras clave, la regla y las tareas de preparación con su espacio y, por la otra, la pauta para escribir el dictado y un recuadro de autocorrección. La hoja del docente incluye el texto (144 palabras) con las pausas marcadas y las palabras de la regla en negrita, la preparación, frases cortas de refuerzo y criterios de corrección. Distinguir los interrogativos y exclamativos con tilde (qué, quién, cómo, cuándo, dónde, por qué) de las palabras sin tilde (que, como, cuando, donde, porque) y del sustantivo porqué.

Descargar PDFA4Descargar PDFCarta

Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Distinguir los interrogativos y exclamativos con tilde (qué, quién, cómo, cuándo, dónde, por qué) de las palabras sin tilde (que, como, cuando, donde, porque) y del sustantivo porqué.

  1. Antes

    El día anterior, leed juntos las palabras clave, comentad la regla y haced la cara «Antes del dictado» de la hoja del alumnado. La hoja del docente trae más ideas orales de preparación.

  2. Durante

    Dicta despacio, por los grupos de palabras marcados con «/» en la hoja del docente, y repite cada grupo dos veces. Lee el texto completo al final para revisar.

  3. Después

    Autocorrección con el texto proyectado: cada alumno rodea sus errores y los copia bien en el recuadro «Revisa tu dictado». Anota qué palabras se repiten como error para el siguiente dictado.

Adaptación NEAE

Con dificultades de escritura, usa las frases cortas de refuerzo en lugar del texto completo y permite escribir en pauta doble o cuadrícula.

Ampliación

Pide que escriban un texto propio usando al menos cinco palabras de la regla.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (tercer ciclo)

Competencia específica 5. Producir textos escritos y multimodales, con corrección gramatical y ortográfica básicas, secuenciando correctamente los contenidos y aplicando estrategias elementales de planificación, textualización, revisión y edición, para construir conocimiento y para dar respuesta a demandas comunicativas concretas.

Competencia específica 9. Reflexionar de forma guiada sobre el lenguaje a partir de procesos de producción y comprensión de textos en contextos significativos, utilizando la terminología elemental adecuada, para iniciarse en el desarrollo de la conciencia lingüística y para mejorar las destrezas de producción y comprensión oral y escrita.

  • LCL 5.1Producir textos escritos y multimodales de relativa complejidad, con coherencia y adecuación, en distintos soportes, progresando en el uso de las normas gramaticales y ortográficas básicas al servicio de la cohesión textual y movilizando estrategias sencillas, individuales o grupales, de planificación, textualización, revisión y edición.
  • LCL 9.1Establecer generalizaciones sobre aspectos básicos del funcionamiento de la lengua de manera acompañada, formulando hipótesis y buscando contraejemplos, a partir de la observación, comparación y transformación de palabras, enunciados y textos, en un proceso acompañado de producción o comprensión de textos en contextos significativos.
  • LCL 9.2Revisar y mejorar los textos propios y ajenos y subsanar algunos problemas de comprensión lectora, de manera progresivamente autónoma, a partir de la reflexión metalingüística e interlingüística y usando la terminología básica adecuada.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 5

  • LenguajesComprensión y producción de textos explicativos.
  • LenguajesComprensión y producción de textos argumentativos.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

CompartirWhatsAppPinterestClassroomTeamsCorreo

También te puede servir