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Nombre:Fecha:Sílabas inversas con mRecuerdaAntes de p y b se escribe m.1Lee las sílabas y repasa las de abajo.amamememimimomomumum2Lee las palabras.campotamborbomberolámparacampanaembudocompañerocompáspompaambulanciatiempocolumpio3Lee las frases.El bombero toca el tambor.Juego en el columpio.Mi compañero toca la campana.4Copia las palabras en la pauta.ambulanciaaaulapedia.comSílabas inversas con m · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 2

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Fichas de sílabas inversas: am, em, im, om, um

Ficha · Sílabas

  • 1.º y 2.º de Primaria1.er a 2.º grado de primaria
  • 2 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 25 min
  • PDF A4 y Carta

Las sílabas inversas (vocal + consonante) am, em, im, om, um aparecen en palabras como campo, tambor, bombero, lámpara y campana. La ficha trabaja su lectura, unir palabras con su dibujo, completar palabras y lo que más cuesta: distinguirlas de las directas en frases (campo/capmo y tambor/tabmor). Las palabras y las frases no llevan sílabas trabadas. Antes de p y b se escribe m.

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Cómo usarlo en clase

Objetivo: Leer y escribir palabras con las sílabas inversas am, em, im, om, um sin confundirlas con las directas.

    Qué trabaja según el currículo

    LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (primer ciclo)

    Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

    Competencia específica 5. Producir textos escritos y multimodales, con corrección gramatical y ortográfica básicas, secuenciando correctamente los contenidos y aplicando estrategias elementales de planificación, textualización, revisión y edición, para construir conocimiento y para dar respuesta a demandas comunicativas concretas.

    • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos cercanos, escritos y multimodales, a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
    • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales sencillos valorando su contenido y estructura.
    • LCL 5.1Producir textos escritos y multimodales sencillos y coherentes en distintos soportes, desde las diferentes etapas del proceso evolutivo de la escritura, ajustándose a modelos dados y movilizando, de manera acompañada, estrategias elementales, individuales o grupales, de planificación, textualización y revisión.

    Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

    Nueva Escuela Mexicana · Fase 3

    • LenguajesLectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar.
    • LenguajesEscritura de nombres en la lengua materna.

    Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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