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Nombre:Fecha:La qu: que, quiRecuerdaCon e, i se escribe qu y la u no suena: que, qui.1Lee las sílabas y repasa las de abajo.quequequiqui2Lee las palabras.quesopaqueteraquetamáquinaquitaQuiqueboquita3Lee las frases.Paco come queso.Quique toma la raqueta.Quita ese paquete.4Copia las palabras en la pauta.raquetaquitaaaulapedia.comLa qu: que, qui · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 2

2 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

Fichas de sílabas con qu: que, qui

Ficha · Sílabas

  • 5 años – 1.º Primaria5 años – 1.º Primaria
  • 2 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 25 min
  • PDF A4 y Carta

Fichas de las sílabas que, qui (unidad 14 del orden de lectoescritura de Aulapedia). En la primera página se lee la tabla de sílabas, palabras como queso, paquete, raqueta y máquina y frases como «Paco come queso.», y se une cada palabra con su dibujo. En la segunda se escribe: según la unidad, completar o unir sílabas, rodearlas, ordenarlas y copiar palabras en pauta de 8 mm. Todas las palabras usan solo sílabas de esta unidad y de las anteriores. Con e, i se escribe qu y la u no suena: que, qui.

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Cómo usarlo en clase

Objetivo: Leer y escribir las sílabas que, qui y palabras que las contienen.

  1. Antes

    Repasa la sílaba de forma oral: palmadas, palabras que empiezan por ella y sílabas sueltas en tarjetas.

  2. Durante

    Leen la tabla de sílabas en voz alta, después las palabras (primero sílaba a sílaba y luego seguidas) y por último las frases.

  3. Después

    Dicta dos palabras de la ficha y comprueba que las escriben; anota la unidad en la que va cada niño.

Adaptación NEAE

Con dislexia o retraso lector, avanza más despacio: dos días por unidad y lectura en voz alta diaria de la tabla de sílabas.

Ampliación

Pide que inventen nuevas palabras con las sílabas de la unidad y las anteriores.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Comunicación y Representación de la Realidad (segundo ciclo)

Competencia específica 1. Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo, para expresar sus necesidades e intenciones y responder a las exigencias del entorno.

  • CRR 1.1Participar de manera activa, espontánea y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de progresiva complejidad, en función de su desarrollo individual.
  • CRR 1.2Ajustar su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocutores y al contexto, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes.
  • CRR 1.3Participar en situaciones de uso de diferentes lenguas, mostrando interés, curiosidad y respeto por la diversidad de perfiles lingüísticos.

Fuente: RD 95/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (primer ciclo)

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

Competencia específica 5. Producir textos escritos y multimodales, con corrección gramatical y ortográfica básicas, secuenciando correctamente los contenidos y aplicando estrategias elementales de planificación, textualización, revisión y edición, para construir conocimiento y para dar respuesta a demandas comunicativas concretas.

  • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos cercanos, escritos y multimodales, a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
  • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales sencillos valorando su contenido y estructura.
  • LCL 5.1Producir textos escritos y multimodales sencillos y coherentes en distintos soportes, desde las diferentes etapas del proceso evolutivo de la escritura, ajustándose a modelos dados y movilizando, de manera acompañada, estrategias elementales, individuales o grupales, de planificación, textualización y revisión.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 3

  • LenguajesLectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar.
  • LenguajesEscritura de nombres en la lengua materna.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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