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Nombre:Fecha:El mercado de mi barrioComprensión lectora · 1.º de Primaria (1.er grado de primaria) · Texto descriptivoLos sábados voy al mercado con mi mamá. Es un lugargrande, con muchos puestos y mucho ruido.En el puesto de la fruta hay montañas de naranjas, plátanosy sandías. Huele a fresas y a melón.En otro puesto venden pescado. Está sobre hielo para quese mantenga fresco.Al fondo están las flores: rojas, amarillas y moradas.¡Parecen un arcoíris!La gente habla, pregunta precios y se saluda. A mí me gustaescuchar al señor Julián, que canta: «¡Mangos dulces,mangos!».Vocabulariopuestos: Mesas o pequeñas tiendas donde se vende algo en un mercado. · precios: Lo que cuesta cadacosa.aaulapedia.comEl mercado de mi barrio · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 2

2 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

El mercado de mi barrio: lectura comprensiva para 1.º de Primaria

Lectura · Comprensión lectora

  • 1.º de Primaria1.er grado de primaria
  • 2 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

«El mercado de mi barrio» es un texto descriptivo de 83 palabras pensado para 1.º de Primaria (1.er grado de primaria). La ficha incluye la lectura y 7 preguntas de comprensión literales, inferenciales y críticas, con una clave de soluciones para corregir en un momento. Reconocer en un texto descriptivo lo que se ve, se oye y se huele en un lugar.

Descargar PDFA4Descargar PDFCarta

Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Reconocer en un texto descriptivo lo que se ve, se oye y se huele en un lugar.

  1. Antes

    Activa conocimientos previos: lee el título, mirad juntos de qué puede tratar y anticipad dos o tres palabras que aparecerán.

  2. Durante

    Lectura compartida en voz alta: primero el docente, luego el alumnado señalando con el dedo. Repetid las frases clave.

  3. Después

    Responden las preguntas individualmente y se corrigen en común justificando cada respuesta con una frase del texto. Las preguntas críticas dan para un pequeño debate.

Adaptación NEAE

Para alumnado con dislexia o dificultades lectoras: amplía la ficha al 125 %, lee el texto en voz alta antes y reduce el número de preguntas a las literales. El vocabulario que se pregunta está en la hoja del docente para trabajarlo antes en voz alta.

Ampliación

Pide que inventen dos preguntas nuevas sobre el texto para un compañero o que escriban un final alternativo o un titular para la lectura.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (primer ciclo)

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

  • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos cercanos, escritos y multimodales, a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
  • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales sencillos valorando su contenido y estructura.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 3

  • LenguajesLectura compartida en voz alta.
  • LenguajesNarración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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