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Nombre:Fecha:Iker y la bicicletaComprensión lectora · 1.º de Primaria (1.er grado de primaria) · Texto narrativoIker tiene una bicicleta azul nueva. Su mamá le ha quitadolas ruedas de apoyo y a Iker le da un poco de miedo.El primer día, Iker se sube, pedalea dos veces y… ¡se cae!Se raspa la rodilla y llora un poco.—¿Lo intentamos otra vez? —le pregunta su mamá—. Yo tesujeto el asiento.Iker respira hondo y vuelve a subirse. Pedalea, pedalea ypedalea. Su mamá corre a su lado.De repente, Iker mira atrás y ve que su mamá está lejos.¡Ya no lo sujeta! ¡Va él solo!—¡Lo conseguí! —grita Iker, muy orgulloso.Vocabulariopedalea: Mueve los pedales con los pies. · raspa: Se hace una herida pequeña al rozarse. · orgulloso:Contento por algo bueno que ha hecho.aaulapedia.comIker y la bicicleta · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 2

2 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

Iker y la bicicleta: lectura comprensiva para 1.º de Primaria

Lectura · Comprensión lectora

  • 1.º de Primaria1.er grado de primaria
  • 2 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

«Iker y la bicicleta» es un texto narrativo de 99 palabras pensado para 1.º de Primaria (1.er grado de primaria). La ficha incluye la lectura y 7 preguntas de comprensión literales, inferenciales y críticas, con una clave de soluciones para corregir en un momento. Identificar el problema, los intentos y el final de un cuento, y reconocer el valor del esfuerzo.

Descargar PDFA4Descargar PDFCarta

Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Identificar el problema, los intentos y el final de un cuento, y reconocer el valor del esfuerzo.

  1. Antes

    Activa conocimientos previos: lee el título, mirad juntos de qué puede tratar y anticipad dos o tres palabras que aparecerán.

  2. Durante

    Lectura compartida en voz alta: primero el docente, luego el alumnado señalando con el dedo. Repetid las frases clave.

  3. Después

    Responden las preguntas individualmente y se corrigen en común justificando cada respuesta con una frase del texto. Las preguntas críticas dan para un pequeño debate.

Adaptación NEAE

Para alumnado con dislexia o dificultades lectoras: amplía la ficha al 125 %, lee el texto en voz alta antes y reduce el número de preguntas a las literales. El vocabulario que se pregunta está en la hoja del docente para trabajarlo antes en voz alta.

Ampliación

Pide que inventen dos preguntas nuevas sobre el texto para un compañero o que escriban un final alternativo o un titular para la lectura.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (primer ciclo)

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

  • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos cercanos, escritos y multimodales, a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
  • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales sencillos valorando su contenido y estructura.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 3

  • LenguajesLectura compartida en voz alta.
  • LenguajesNarración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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