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Nombre:Fecha:Maracas con botellasComprensión lectora · 1.º de Primaria (1.er grado de primaria) · Texto instructivo¿Quieres tocar música con algo que ibas a tirar? ¡Haz unasmaracas!Materiales: dos botellas pequeñas de plástico, vacías ysecas; un puñado de arroz o de lentejas; cinta adhesiva decolores y pegatinas o calcomanías.Pasos:1. Echa un poco de arroz dentro de una botella. No la llenesdel todo.2. Cierra bien el tapón.3. Pon cinta adhesiva alrededor del tapón para que no seabra.4. Decora la botella con cinta de colores y pegatinas.5. Haz lo mismo con la otra botella.¡Ya puedes agitarlas al ritmo de tu canción favorita! Pruebatambién con lentejas: ¿suenan igual?aaulapedia.comMaracas con botellas · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 2

2 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

Maracas con botellas: lectura comprensiva para 1.º de Primaria

Lectura · Comprensión lectora

  • 1.º de Primaria1.er grado de primaria
  • 2 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

«Maracas con botellas» es un texto instructivo de 102 palabras pensado para 1.º de Primaria (1.er grado de primaria). La ficha incluye la lectura y 7 preguntas de comprensión literales, inferenciales y críticas, con una clave de soluciones para corregir en un momento. Comprender un texto instructivo (materiales y pasos) para hacer un instrumento con materiales reutilizados.

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Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Comprender un texto instructivo (materiales y pasos) para hacer un instrumento con materiales reutilizados.

  1. Antes

    Activa conocimientos previos: lee el título, mirad juntos de qué puede tratar y anticipad dos o tres palabras que aparecerán.

  2. Durante

    Lectura compartida en voz alta: primero el docente, luego el alumnado señalando con el dedo. Repetid las frases clave.

  3. Después

    Responden las preguntas individualmente y se corrigen en común justificando cada respuesta con una frase del texto. Las preguntas críticas dan para un pequeño debate.

Adaptación NEAE

Para alumnado con dislexia o dificultades lectoras: amplía la ficha al 125 %, lee el texto en voz alta antes y reduce el número de preguntas a las literales. El vocabulario que se pregunta está en la hoja del docente para trabajarlo antes en voz alta.

Ampliación

Pide que inventen dos preguntas nuevas sobre el texto para un compañero o que escriban un final alternativo o un titular para la lectura.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (primer ciclo)

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

  • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos cercanos, escritos y multimodales, a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
  • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales sencillos valorando su contenido y estructura.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 3

  • LenguajesLectura compartida en voz alta.
  • LenguajesNarración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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