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Nombre:Fecha:Los pingüinosComprensión lectora · 1.º de Primaria (1.er grado de primaria) · Texto expositivoLos pingüinos son aves, pero no pueden volar. Sus alas soncortas y duras, como aletas. Las usan para nadar muy bienbajo el agua.Casi todos los pingüinos viven en la mitad sur de la Tierra.Algunos viven en lugares muy fríos, con hielo y nieve.Tienen muchas plumas, muy apretadas, y una capa de grasabajo la piel. Así no pasan frío.Comen peces y otros animales pequeños del mar.En tierra caminan despacio, balanceándose de un lado aotro. A veces se tumban sobre la barriga y se deslizan por elhielo.Vocabularioaves: Animales con plumas, pico y dos patas que nacen de un huevo. · aletas: Partes del cuerpo dealgunos animales que sirven para nadar. · grasa: Sustancia del cuerpo que guarda energía y protege delfrío.aaulapedia.comLos pingüinos · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 2

2 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

Los pingüinos: lectura comprensiva para 1.º de Primaria

Lectura · Comprensión lectora

  • 1.º de Primaria1.er grado de primaria
  • 2 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

«Los pingüinos» es un texto expositivo de 95 palabras pensado para 1.º de Primaria (1.er grado de primaria). La ficha incluye la lectura y 7 preguntas de comprensión literales, inferenciales y críticas, con una clave de soluciones para corregir en un momento. Obtener información de un texto informativo y relacionar las características de un animal con el lugar donde vive.

Descargar PDFA4Descargar PDFCarta

Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Obtener información de un texto informativo y relacionar las características de un animal con el lugar donde vive.

  1. Antes

    Activa conocimientos previos: lee el título, mirad juntos de qué puede tratar y anticipad dos o tres palabras que aparecerán.

  2. Durante

    Lectura compartida en voz alta: primero el docente, luego el alumnado señalando con el dedo. Repetid las frases clave.

  3. Después

    Responden las preguntas individualmente y se corrigen en común justificando cada respuesta con una frase del texto. Las preguntas críticas dan para un pequeño debate.

Adaptación NEAE

Para alumnado con dislexia o dificultades lectoras: amplía la ficha al 125 %, lee el texto en voz alta antes y reduce el número de preguntas a las literales. El vocabulario que se pregunta está en la hoja del docente para trabajarlo antes en voz alta.

Ampliación

Pide que inventen dos preguntas nuevas sobre el texto para un compañero o que escriban un final alternativo o un titular para la lectura.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (primer ciclo)

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

  • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos cercanos, escritos y multimodales, a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
  • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales sencillos valorando su contenido y estructura.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 3

  • LenguajesLectura compartida en voz alta.
  • LenguajesNarración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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