La PAU competencial: cómo son las preguntas y cómo prepararlas
Desde 2025, los exámenes de la PAU tienen un diseño competencial: parte de las preguntas arranca de una situación concreta y pide razonar, justificar y valorar, no solo repetir. Aquí tienes lo que dice la norma, cuánto pesa en cada comunidad, cómo se lee una pregunta competencial, un ejemplo original resuelto y analizado, y un plan de estudio para imprimir.
Qué dice la norma
El artículo 13 del Real Decreto 534/2024 fija cómo tienen que ser los ejercicios en toda España. Cada comunidad prepara sus exámenes, pero todos cumplen estas reglas:
Diseño competencial art. 13.1
Cada ejercicio comprueba las competencias específicas de la materia aplicando los criterios de evaluación del currículo de Bachillerato (Real Decreto 243/2022).
Preguntas con contexto art. 13.3
Se sitúan en entornos artísticos, científicos, humanísticos y tecnológicos y, preferentemente, «en entornos próximos a la vida del alumnado».
Noventa minutos art. 13.4
Por ejercicio, con un descanso de al menos treinta minutos entre dos pruebas seguidas.
Tiempo para leer art. 13.5
El número de preguntas tiene que dejar un tiempo significativo para leer y analizar la documentación y para pensar la estrategia de resolución.
Al menos un 70 % abierto art. 13.6
Las preguntas pueden ser cerradas, semiconstruidas o abiertas, pero las abiertas y semiconstruidas suman como mínimo el 70 % de la puntuación de cada ejercicio.
Un único modelo art. 13.7
En cada materia hay un solo examen; algunos apartados pueden dejar elegir entre preguntas, sin reducir las competencias que se evalúan.
Lenguas art. 13.8
Lengua Castellana, la lengua cooficial y la extranjera se responden en esa lengua; el resto, en la lengua oficial que elijas.
Material de apoyo art. 13.9
Diccionarios, calculadoras, formularios o tablas cuando la materia lo pida; qué se permite lo decide la comisión organizadora de cada comunidad.
Criterios a la vista art. 13.10
Cada examen informa de cómo se corrige. Se valora la adecuación a lo que pide el enunciado y, en las preguntas en las que hay que redactar, la coherencia, la cohesión, la corrección y la presentación, con al menos un 10 % de la nota de esa pregunta.
Hasta el curso 2023-2024, la prueba se regía por el Real Decreto 310/2016. El modelo competencial se aplica a las pruebas desde el curso 2024-2025 (disposición final cuarta), sin periodo de transición, así que la PAU de 2027 es la tercera con estas reglas y ya hay dos convocatorias de exámenes oficiales para practicar en cada comunidad.
Cuánto pesa lo competencial en el examen
El real decreto no fija qué parte del examen tiene que ser «competencial»: pide que todas las preguntas se contextualicen y que al menos el 70 % de la puntuación sea de respuesta abierta o semiconstruida. El reparto concreto lo deciden las comisiones de cada comunidad, que siguen una armonización acordada por las universidades en la CRUE (jornadas de acceso y admisión de mayo de 2025). Por eso las cifras cambian según quién las publique:
- El Ministerio de Educación anunció para la PAU de 2025 «al menos un 25 %» de preguntas competenciales (nota de prensa del Ministerio, 2 de junio de 2025).
- En la Comunidad de Madrid, los modelos de 2026 llevan al menos un 20 % de preguntas competenciales, con un único modelo organizado por bloques de saberes (Universidad Complutense, PAU 2026: criterios y modelos).
- En Andalucía, las orientaciones de Matemáticas II para 2026-2027 sitúan el enfoque competencial entre el 25 % y el 40 % del examen, con un primer ejercicio siempre contextualizado (Junta de Andalucía, orientaciones de Matemáticas II 2026-2027).
- En Galicia, el grupo de trabajo de Química de la CiUG define la pregunta competencial como la primera del examen, sin optatividad en sus apartados y con situaciones de contexto científico de la vida del alumnado (CiUG, circular de Química para la PAU 2026).
Conclusión práctica: en todas las materias vas a encontrar al menos una pregunta de este tipo, casi siempre obligatoria y sin opción. Mira en las orientaciones de tu comunidad cuál es y cuánto vale, y empieza por ella cuando practiques.
Cómo es una pregunta competencial
Una pregunta competencial no empieza por «Define…»: empieza por una situación. Puede ser un fragmento de texto, una noticia, una tabla de datos, un gráfico, un mapa, un experimento o un problema de la vida diaria. Después llegan varias tareas encadenadas que suben de nivel: primero entender y aplicar, luego interpretar y justificar, y al final valorar o proponer algo para esa situación.
Por eso se distinguen tres tipos de respuesta. Las cerradas tienen una única respuesta corta (elegir, completar, relacionar). Las semiconstruidas llevan a un resultado concreto, pero se puntúa el camino: un problema con sus pasos o un esquema que hay que completar razonando. Las abiertas piden redactar, argumentar o valorar, y admiten respuestas distintas si están bien justificadas. Las dos últimas valen como mínimo el 70 % de cada examen.
La clave está en el verbo de cada tarea. Antes de escribir, subraya qué te pide exactamente:
| Verbo | Qué pide | Cómo responder |
|---|---|---|
| Calcula, determina | Un resultado con su proceso. | Datos, ley o fórmula, sustitución con unidades y resultado con sentido. |
| Explica, justifica | El porqué, no solo el qué. | Une el hecho con la causa: «… porque …, por tanto …». |
| Interpreta, analiza | Leer un documento (texto, tabla, gráfico, mapa). | Cita el dato concreto del documento y di qué significa. |
| Compara | Semejanzas y diferencias con un criterio. | Elige el criterio y recorre los dos casos con él. |
| Valora, argumenta | Una postura propia con razones. | Toma partido, da dos o tres argumentos y responde a una objeción. |
| Propón, diseña | Una solución aplicable a la situación. | Pasos concretos, recursos y cómo comprobarías que funciona. |
Un ejemplo resuelto y analizado: el vinagre de la despensa
Pregunta de Química de 2.º de Bachillerato escrita por Aulapedia para esta guía. No es un examen oficial ni está adaptada de ninguno: sirve para ver por dentro cómo se construye una pregunta competencial.
Situación de partida
En casa, la botella de vinagre de vino dice «acidez 6 %», es decir, 6 g de ácido acético (CH3COOH) por cada 100 mL. Tu grupo de laboratorio quiere comprobarlo: se valoran 10,0 mL de ese vinagre con una disolución de hidróxido de sodio (NaOH) 0,500 mol/L, con fenolftaleína como indicador, y se gastan 20,0 mL hasta que la disolución queda de color rosa pálido. Dato: masa molar del ácido acético, 60,05 g/mol.
a) Escribe la reacción de neutralización y calcula la concentración de ácido acético del vinagre, en mol/L. (3 puntos)
Ver la respuesta y el análisis
Respuesta
CH3COOH + NaOH → CH3COONa + H2O (estequiometría 1:1).
Moles de NaOH gastados: 0,500 mol/L · 0,0200 L = 0,0100 mol, que son también los moles de ácido acético.
Concentración: 0,0100 mol / 0,0100 L = 1,00 mol/L.
Qué evalúa
Semiconstruida: hay un único resultado, pero se puntúa el camino (reacción ajustada, relación molar y unidades). Aplica una ley a un dato experimental.
b) ¿Cumple el vinagre lo que dice la etiqueta? Justifícalo con un cálculo. (2,5 puntos)
Ver la respuesta y el análisis
Respuesta
En un litro hay 1,00 mol · 60,05 g/mol = 60,05 g de ácido acético, es decir, unos 6,0 g por cada 100 mL.
Coincide con el 6 % de la etiqueta: el vinagre cumple lo que declara.
Qué evalúa
Abierta: hay que convertir el resultado a la unidad de la etiqueta y tomar una decisión. Sin la conclusión, el cálculo no responde a la situación.
c) Explica por qué se ha elegido la fenolftaleína y no el naranja de metilo. (2,5 puntos)
Ver la respuesta y el análisis
Respuesta
En el punto de equivalencia la disolución contiene acetato de sodio. El ion acetato es la base conjugada de un ácido débil y se hidroliza: CH3COO⁻ + H2O ⇄ CH3COOH + OH⁻, así que el pH de la equivalencia es mayor que 7.
La fenolftaleína cambia de color en medio básico (hacia pH 8-10) y señala bien ese punto. El naranja de metilo cambia en medio ácido (hacia pH 3-4,5): viraría antes de neutralizar todo el ácido y el volumen gastado saldría menor.
Qué evalúa
Abierta de justificación: no basta con nombrar el indicador; hay que relacionar la hidrólisis de la sal con el pH de la equivalencia y con el intervalo de viraje.
d) Un compañero propone valorar 100 mL de vinagre «para que salga más exacto». Valora la propuesta. (2 puntos)
Ver la respuesta y el análisis
Respuesta
Con 100 mL harían falta 0,100 mol de NaOH, es decir, 200 mL de la disolución 0,500 mol/L: cuatro buretas de 50 mL. Rellenar la bureta varias veces suma errores de lectura y gasta más reactivo.
Es mejor valorar varias muestras pequeñas (o diluir el vinagre) y hacer la media. Y siempre con gafas: el hidróxido de sodio es corrosivo.
Qué evalúa
Abierta de valoración: pide un criterio propio con argumentos (cálculo, error experimental y seguridad). Es el tipo de apartado que más distingue el modelo competencial.
Puntuación total: 10 puntos (reparto propuesto por Aulapedia para el ejemplo).
Por qué es una pregunta competencial
El contexto es cercano (una botella de vinagre de casa) y la pregunta no se puede contestar de memoria: hay que usar los datos del experimento. Los cuatro apartados suben de nivel: aplicar una ley, interpretar un resultado frente a una etiqueta, justificar una decisión de laboratorio y valorar la propuesta de un compañero. Solo el apartado a) tiene un resultado único, y aun así se puntúa el camino; el resto pide redactar y razonar, así que el ejemplo supera con holgura el 70 % de respuesta abierta o semiconstruida.
En el currículo de Química de 2.º (Real Decreto 243/2022), trabaja el saber básico «Reacciones entre ácidos y bases. Concepto de neutralización. Volumetrías ácido-base» (bloque B, Reacciones químicas) y los criterios de evaluación 2.3, 3.2, 3.3 y 4.1:
- 2.3: aplicar los modelos y leyes de la química para explicar y predecir las consecuencias de experimentos.
- 3.2: emplear con rigor herramientas matemáticas, con ecuaciones y unidades.
- 3.3: normas de seguridad al manipular sustancias químicas.
- 4.1: analizar la composición química de sistemas materiales del entorno más próximo.
El error típico es quedarse en el número: calcular 1,00 mol/L en a) y no decir en b) si el vinagre cumple la etiqueta, o escribir en c) «porque vira en medio básico» sin explicar por qué la disolución es básica en la equivalencia. En un examen competencial, la conclusión que responde a la situación también puntúa.
Cómo prepararla
- Empieza por los documentos oficiales de tu comunidad. Los modelos del curso y los exámenes de 2025 y 2026 ya siguen este formato. Hazlos enteros y con reloj: 90 minutos, sin apuntes. Si quieres más práctica, el Ministerio publicó las pruebas piloto de la PAU que se ensayaron en 2023 con alumnado de 1.º de Bachillerato, con sus guías de corrección; no son exámenes de la PAU, pero sirven para entrenar el formato.
- Corrígete con los criterios oficiales, no con tu impresión. Los criterios dicen qué puntúa cada apartado; compara tu respuesta línea a línea y apunta qué te faltó.
- Lee con lápiz. Dedica los primeros minutos a subrayar los datos de la situación y los verbos de cada tarea, y a repartir el tiempo según los puntos.
- Entrena la redacción. En las preguntas abiertas cuentan el orden de las ideas, la precisión del vocabulario y la ortografía. Escribe párrafos completos aunque sea en Física o Matemáticas.
- Convierte cada error en un repaso con fecha. Un registro sencillo (examen, pregunta, qué falló, qué repasas y cuándo) vale más que releer apuntes.
- Deja las dos últimas semanas para simular. Repite algún examen completo en las mismas horas que tendrá la prueba real.
Los enlaces oficiales a modelos, exámenes y criterios de cada comunidad están en su ficha:
Plan de estudio para la PAU, para imprimir
Elige tus materias y las semanas que te quedan. Sale un plan semana a semana con casillas para cada examen oficial (hecho con reloj, corregido con los criterios y con los errores repasados), la lista de comprobación del examen competencial y un registro de exámenes. PDF en A4 o Carta, o Word para editarlo.
Paso 1: Elige un punto de partida
Paso 2: Personaliza
Paso 3: Revisa y descarga
Otros formatos
Para incluir la página visible en una presentación o compartirla como imagen.
Preguntas frecuentes
¿Desde cuándo es competencial la PAU?
Desde la convocatoria de 2025: el Real Decreto 534/2024 se aplica a las pruebas que se hacen a partir del curso 2024-2025 (disposición final cuarta). La de 2027 será, por tanto, la tercera con este modelo.
¿Sigue habiendo dos opciones de examen?
No con carácter general: la norma establece un único modelo por materia. Solo algunos apartados pueden dejar elegir entre varias preguntas, y esa elección no puede quitar ninguna de las competencias que se evalúan.
¿Cuánto cuentan la ortografía y la presentación?
En las preguntas en las que hay que redactar, la coherencia, la cohesión, la corrección gramatical, léxica y ortográfica y la presentación valen al menos el 10 % de la nota de esa pregunta. Cada comunidad lo concreta en sus criterios de corrección.
¿Puedo usar calculadora o diccionario?
Depende de la materia: la norma permite diccionarios, calculadoras, formularios o tablas cuando las preguntas lo requieran, y la comisión organizadora de cada comunidad publica qué material está permitido y cuál no.
¿Dónde encuentro modelos y criterios oficiales?
En la web del organismo que organiza la prueba en tu comunidad. En cada ficha de comunidad de Aulapedia tienes los enlaces oficiales a los modelos, a los exámenes de años anteriores y a los criterios de corrección.
Todo sobre la PAU · Calculadora de nota
Fuentes: Real Decreto 534/2024, art. 13 y disposición final cuarta, y Real Decreto 243/2022, anexo II (Química), textos consolidados consultados en boe.es el 9 de octubre de 2026. La guía resume la norma con palabras propias; el ejemplo es original y no reproduce ningún examen oficial.