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Nombre:Fecha:Problemas de igualación1Completa el esquema con los datos, haz la operación y escribe la solución con unafrase.RecuerdaEn un problema de igualación hay que conseguir que dos cantidades sean iguales: cuánto hayque añadir a la menor o quitar a la mayor. Esa cantidad es la diferencia.1Raúl tiene 15 canicas y Eva, 9. ¿Cuántas canicas tiene queconseguir Eva para tener tantas como Raúl?Esquema: completa la «?»Raúl15Eva9?diferenciaOperaciónSolución:2Pedro tiene 31 cuentos y Ana, 24. ¿Cuántos cuentos tendría queregalar Pedro para tener los mismos que Ana?Esquema: completa la «?»Pedro31Ana24?diferenciaOperaciónSolución:3Lola ha hecho 26 pulseras. Si hiciera 8 más, tendría las mismas quesu amiga Rosa. ¿Cuántas pulseras tiene Rosa?Esquema: completa la «?»Rosa?Lola268diferenciaOperaciónSolución:aaulapedia.comProblemas de igualación · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 2

2 páginas + 2 de soluciones · vista previa exacta del PDF

Problemas de igualación: cuánto falta para tener lo mismo

Ficha · Problemas

  • 2.º de Primaria2.º grado de primaria
  • 2 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

Igualar dos cantidades obliga a pensar en la diferencia desde otro lado: cuánto le falta a una o cuánto le sobra a la otra. Seis problemas con la pregunta en distintos lugares y su esquema para completar.

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Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Resolver problemas de igualación aditiva.

  1. Antes

    Lee el problema en voz alta y pregunta: ¿qué sabemos?, ¿qué nos preguntan?, ¿qué tipo de problema es?

  2. Durante

    Que completen el esquema antes de operar: así eligen la operación por lo que entienden y no por las palabras clave.

  3. Después

    Comparad esquemas y operaciones; pide que inventen un problema del mismo tipo.

Adaptación NEAE

Representa los problemas con material (bloques, regletas) antes del esquema. Lee los enunciados en voz alta y reduce el número de problemas por sesión.

Ampliación

Que cambien la pregunta de un problema para que la incógnita esté en otro sitio y lo resuelvan de nuevo.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Matemáticas (primer ciclo)

Competencia específica 1. Interpretar situaciones de la vida cotidiana, proporcionando una representación matemática de las mismas mediante conceptos, herramientas y estrategias, para analizar la información más relevante.

Competencia específica 2. Resolver situaciones problematizadas, aplicando diferentes técnicas, estrategias y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder, obtener soluciones y asegurar su validez desde un punto de vista formal y en relación con el contexto planteado.

  • MAT 1.1Comprender las preguntas planteadas a través de diferentes estrategias o herramientas, reconociendo la información contenida en problemas de la vida cotidiana.
  • MAT 1.2Proporcionar ejemplos de representaciones de situaciones problematizadas sencillas, con recursos manipulativos y gráficos que ayuden en la resolución de un problema de la vida cotidiana.
  • MAT 2.1Emplear algunas estrategias adecuadas en la resolución de problemas.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 3

  • Saberes y Pensamiento CientíficoConstrucción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.
  • Saberes y Pensamiento CientíficoConstrucción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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