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Primera página de la ficha «Tres cachorros en una cesta de mimbre»: uno despierto, uno que bosteza y uno dormido. Para colorear e imprimir.

1 página · vista previa exacta del PDF

Tres cachorros en una cesta de mimbre para colorear

Dibujo para colorear · Perros

  • 5 años – 3.º Primaria3.º de preescolar – 3.er grado de primariaInicial 5 años – 3.er grado
  • 1 página
  • ≈ 15 min
  • PDF A4 y Carta

En una cesta de mimbre caben tres cachorros y una manta. El de la izquierda está bien despierto, con las patas sobre el borde y la lengua fuera; el del centro bosteza con la boca abierta de par en par, y el de la derecha ya se ha dormido con la cabeza apoyada en la manta. Fuera queda un hueso de juguete para morder: los cachorros tienen 28 dientes de leche, que más tarde cambian por 42 definitivos. El trenzado del mimbre, con sus tiras cruzadas, es la parte que más paciencia pide.

Para Word o LibreOffice; en Google Docs cambia la letra.

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Qué trae la ficha

Una hoja vertical con el dibujo «Tres cachorros en una cesta de mimbre» a página completa, de 18,9 × 25,2 cm en A4, y arriba una línea para escribir el nombre. Es un dibujo de línea negra sobre fondo blanco, de dificultad media: combina zonas amplias con detalles medianos, para lápices de colores o rotuladores de punta media.

Qué hay en el dibujo:

  • Una cesta de mimbre con dos asas y el trenzado dibujado tira a tira
  • Un cachorro despierto, a la izquierda, con las dos patas sobre el borde y la lengua fuera
  • Otro en el centro, con los ojos cerrados y la boca muy abierta en un bostezo
  • El tercero, dormido a la derecha, con la cabeza y las patas apoyadas en la manta
  • Una manta con ribete que cuelga por fuera de la cesta
  • Un hueso de juguete en el suelo, delante de la cesta

Ideas para esta lámina

  • Tres caras, tres estados: despierto, con sueño y dormido. Se imitan con la cara y se ordenan en la pizarra.
  • El trenzado de la cesta sirve para practicar una serie de dos colores que se alternan por filas y por columnas, como en un tablero.

Técnica de color

Lápices de colores o rotuladores (plumones) de punta media. En el mimbre funciona alternar dos tonos, uno en las tiras horizontales y otro en las verticales; la manta admite un color liso y vivo.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Colorear con orden una trama repetida, la del mimbre, y distinguir a tres personajes por su gesto.

  1. Antes

    Mira a los tres cachorros y di cuál está despierto, cuál tiene sueño y cuál duerme.

  2. Durante

    Colorea el mimbre por filas, alternando dos tonos de marrón o de amarillo.

  3. Después

    Ordena a los cachorros de más despierto a más dormido y ponles un nombre que les pegue.

Qué trabaja según el currículo

Elementos del currículo que se trabajan con esta ficha, con el texto literal de la norma.

Comunicación y Representación de la Realidad · Educación Infantil, segundo ciclo

Competencia específica 3. Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa, utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos y explorando sus posibilidades expresivas, para responder a diferentes necesidades comunicativas.

Criterios de evaluación · Comunicación y Representación de la Realidad, Educación Infantil, segundo ciclo

  • 3.4Elaborar creaciones plásticas, explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise.

Saberes básicos · Comunicación y Representación de la Realidad, Educación Infantil, segundo ciclo

G. El lenguaje y la expresión plásticos y visuales

  • Materiales específicos e inespecíficos, elementos, técnicas y procedimientos plásticos.
  • Intención expresiva de producciones plásticas y pictóricas.

Fuente: RD 95/2022, enseñanzas mínimas estatales.

Educación Artística · Educación Primaria, primer ciclo

Ver competencias, criterios y saberes · Educación Artística, Educación Primaria, primer ciclo

Saberes básicos · Educación Artística, Educación Primaria, primer ciclo

C. Artes plásticas, visuales y audiovisuales

  • Elementos configurativos básicos del lenguaje visual: punto, línea, plano, textura, color.
  • Materiales, instrumentos, soportes y técnicas elementales utilizados en la expresión plástica y visual.

Fuente: RD 157/2022, enseñanzas mínimas estatales.

Educación Artística · Educación Primaria, segundo ciclo

Ver competencias, criterios y saberes · Educación Artística, Educación Primaria, segundo ciclo

Saberes básicos · Educación Artística, Educación Primaria, segundo ciclo

C. Artes plásticas, visuales y audiovisuales

  • Elementos configurativos básicos del lenguaje visual y sus posibilidades expresivas: punto, línea, plano, textura, color.
  • Materiales, instrumentos, soportes y técnicas de uso común utilizados en la expresión plástica y visual.

Fuente: RD 157/2022, enseñanzas mínimas estatales.

Cada comunidad desarrolla estas enseñanzas mínimas en su decreto u orden: el currículo de Primaria de tu comunidad autónoma.

Es la referencia del currículo de México. No hemos revisado su correspondencia con el programa de tu país: compruébalo con el de tu ministerio.

Nueva Escuela Mexicana (México) · Fase 2

  • LenguajesProducción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes artísticos.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

Nueva Escuela Mexicana (México) · Fase 3

  • LenguajesUso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

Nueva Escuela Mexicana (México) · Fase 4

  • LenguajesReconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

Enlaza este recurso

Si lo recomiendas en tu blog, en la web del centro o en el aula virtual, copia este código y pégalo donde quieras que aparezca el enlace. Se verá así: Tres cachorros en una cesta de mimbre para colorear (Aulapedia).

Para presentar Aulapedia al claustro: Kit para centros

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Quién lo hace y cómo

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