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Mapa de productores, consumidores y descomponedores

En un ecosistema no todos los seres vivos consiguen alimento del mismo modo. Este mapa clasifica funciones; sus flechas no representan quién se come a quién. Para leerlo, utiliza las palabras de enlace antes de explicar cada ejemplo. La hoja del alumno conserva las ramas y sus enlaces, pero deja los conceptos finales en blanco. Completa esos huecos con el banco de expresiones y responde una pregunta de aplicación; la solución va separada.

Ciencias · 3.º a 5.º de Primaria3.er a 5.º grado de primaria · Cursos orientativos

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Nombre:Fecha:Funciones en la alimentación del ecosistemaCompleta las relaciones y explica una ideaEscribe cada expresión del banco en un hueco. Lee cada relación desde arriba para comprobarla.Seres vivos del ecosistemaincluyenProductorespor ejemplo1incluyenConsumidorespor ejemplo2incluyenDescomponedorespor ejemplo3Banco de palabras y expresionesConejo: come hierba / Hierba: fabrica alimento / Hongos: transforman restos¿Los descomponedores aprovechan únicamente los restos de los consumidores?Del mapa a un ejemploElige una relación del mapa. Dibuja un ejemplo y explica qué relación muestra.aaulapedia.comFunciones en la alimentación del ecosistema · Recurso gratuito, uso libre en el aula

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Trabaja con este material

Objetivo: Relacionar productores, consumidores y descomponedores con su papel alimentario.

  1. Lee cada rama desde el tema central y busca en el banco la expresión que completa su relación.
  2. Escribe las expresiones en los huecos numerados; comprueba que cada frase tiene sentido al leer el enlace.
  3. ¿Los descomponedores aprovechan únicamente los restos de los consumidores? Explica tu respuesta antes de consultar la guía.

Para ampliar la explicación

¿Los descomponedores aprovechan únicamente los restos de los consumidores?

Ver una respuesta orientativa

No. Descomponen restos y desechos de distintos seres vivos, incluidos los productores. Por ejemplo, actúan sobre hojas caídas y restos animales y devuelven sustancias al medio.

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