Ejes articuladores de la Nueva Escuela Mexicana

Los siete ejes articuladores

Para cada eje: la primera frase con la que lo define el Plan (texto literal, con su apartado y página), qué busca en palabras sencillas, preguntas para planear y dos ejemplos de aula escritos por Aulapedia.

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   Inclusión

   Apartado 8.1.1, p. 103

   «Establecer este eje articulador de carácter decolonial sugiere desarrollar procesos formativos y relaciones pedagógicas que permitan comprender, durante la educación preescolar, primaria y secundaria, la lógica colonial que opera en nuestra experiencia humana cotidiana.»

   Qué busca. Que nadie quede fuera de aprender ni de participar, y que el grupo aprenda a notar quién falta y por qué. El Plan lo plantea desde una mirada decolonial: no basta con estar en la escuela; hay que cuestionar las desigualdades de clase, género, lengua, origen o capacidad que hacen que unos participen más que otros.

   Ojo: No se reduce a la educación especial: abarca a todas las personas y todas las formas de exclusión.

   Preguntas para planear

   • ¿Quién podría quedarse fuera de esta actividad y qué ajuste lo evita?
   • ¿Qué saberes de las familias y la comunidad entran en el proyecto?
   • ¿Qué desigualdad de nuestro entorno puede analizar el grupo?

   En el salón

   • PrimariaAntes de un juego en el patio, el grupo revisa las reglas para que puedan jugar todas y todos, también quien usa silla de ruedas o acaba de llegar.
   • SecundariaEn Geografía, el grupo mapea qué colonias de su municipio tienen menos escuelas o transporte y redacta una propuesta para el cabildo.
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   Pensamiento crítico

   Apartado 8.1.2, p. 107

   «El eje articulador de pensamiento crítico, en donde lo crítico se entiende como la recuperación del otro desde la diversidad, es fundamental para la formación de una ciudadanía con valores democráticos y justicia social.»

   Qué busca. Aprender a preguntar, argumentar y desconfiar de lo que se presenta como «normal». Se trata de que el alumnado relacione ideas, contraste fuentes y forme su propio juicio, escuchando también los puntos de vista de quien piensa distinto.

   Ojo: No es criticar por criticar: es razonar con argumentos y estar dispuesto a cambiar de opinión.

   Preguntas para planear

   • ¿Qué pregunta abierta guía el proyecto?
   • ¿Dónde contrastará el grupo fuentes o puntos de vista?
   • ¿Qué decisión tendrán que argumentar?

   En el salón

   • PrimariaComparan dos anuncios de cereal y discuten qué información dan, cuál falta y a quién quieren convencer.
   • SecundariaEn Historia, contrastan dos relatos del mismo hecho y explican por qué no coinciden, citando qué dice cada fuente.
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   Interculturalidad crítica

   Apartado 8.1.3, p. 109

   «Este eje articulador parte de que las culturas son matrices dinámicas y complejas de producción de imaginación, creencia, comprensión, interpretación y acción que las personas y los grupos construyen e interiorizan para dar sentido y razón a su vida, a su comunidad y a los contextos geográficos y sociales en que habitan.»

   Qué busca. Reconocer que en México conviven muchas culturas y lenguas, aprender de ellas en diálogo y en igualdad, y analizar por qué algunas han sido menospreciadas. Las comunidades indígenas y afromexicanas son una fuente de conocimiento, no un tema de efemérides.

   Ojo: No es solo celebrar la diversidad: incluye mirar las relaciones desiguales entre culturas.

   Preguntas para planear

   • ¿Qué saberes de la comunidad o de pueblos originarios dialogan con el contenido?
   • ¿Cómo evitar presentar otras culturas como exóticas o del pasado?
   • ¿A quién de la comunidad podemos invitar a enseñar?

   En el salón

   • PrimariaEl grupo recopila nombres de plantas en las lenguas que se hablan en sus casas y arma un herbario bilingüe.
   • SecundariaEn Química, comparan un proceso tradicional de la región (nixtamalización, teñido natural) con su explicación científica.
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   Igualdad de género

   Apartado 8.1.4, p. 112

   «Un principio fundamental de la ciudadanía democrática es el reconocimiento de que las mujeres y los hombres son iguales en derechos, con capacidad de decisión, acción y autonomía para construir su vida con pleno uso de sus libertades.»

   Qué busca. Reconocer que mujeres y hombres tienen los mismos derechos y que los estereotipos de género se aprenden y se pueden cambiar. Se trabaja visibilizando a las mujeres en la ciencia, la historia y el arte, revisando el lenguaje y repartiendo las tareas sin roles fijos.

   Ojo: Se trabaja en todos los campos, no solo en Formación Cívica y Ética.

   Preguntas para planear

   • ¿Quién aparece en los ejemplos, las imágenes y los problemas?
   • ¿Cómo se reparten las tareas en los equipos?
   • ¿Qué estereotipo del entorno puede analizar el grupo?

   En el salón

   • PrimariaAl planear la comisión del salón, el grupo comprueba que todas las tareas (ordenar, cargar, presentar) roten entre niñas y niños.
   • SecundariaEn Matemáticas, el grupo analiza con gráficas datos públicos de horas dedicadas al trabajo doméstico por sexo y comenta qué muestran.
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   Vida saludable

   Apartado 8.1.5, p. 119

   «Establecer un eje articulador de vida saludable supone una formación progresiva, que permita a las y los estudiantes comprender el entramado de relaciones entre el medio ambiente y la dinámica social, económica y cultural de las comunidades, urbanas y rurales, el impacto de las acciones que se desprenden de dichas relaciones y las consecuencias en su salud como en la de las y los demás.»

   Qué busca. Entender la salud como algo que depende del ambiente, de la economía y de la vida en comunidad, no solo de decisiones personales. Abarca alimentación, actividad física, salud mental, cuidado del entorno y prevención de riesgos.

   Ojo: No es culpar a las personas de su salud: el Plan la plantea como un hecho social.

   Preguntas para planear

   • ¿Qué relación tiene el contenido con la salud del grupo o de la comunidad?
   • ¿Qué condiciones del entorno favorecen o dificultan cuidarse?
   • ¿Qué acción concreta y realista puede proponer el grupo?

   En el salón

   • PrimariaEl grupo registra durante una semana qué bebidas se venden cerca de la escuela y propone opciones de hidratación para el recreo.
   • SecundariaEn Biología, investigan cómo afecta el sueño a la memoria y diseñan una campaña para su grupo con datos de fuentes confiables.
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   Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

   Apartado 8.1.6, p. 128

   «México es una comunidad de comunidades, un territorio de territorios y un lugar en donde se encuentran las lenguas maternas, las lenguas extranjeras y las lenguas olvidadas.»

   Qué busca. Leer y escribir para participar en la cultura propia y en las de otros: disfrutar la literatura, informarse, expresar la propia experiencia y hacerse oír. Incluye las lenguas maternas, el español y las lenguas extranjeras.

   Ojo: No es exclusivo de Español: se lee y se escribe en todas las disciplinas.

   Preguntas para planear

   • ¿Qué textos reales (no solo el libro) leerá el grupo?
   • ¿Qué escribirá y para quién?
   • ¿Qué lenguas de la comunidad pueden aparecer?

   En el salón

   • PrimariaEl grupo entrevista a personas mayores y escribe con ellas un libro de recuerdos del barrio para la biblioteca del salón.
   • SecundariaEn Ciencias, el grupo escribe artículos de divulgación para el periódico mural y los revisan entre pares antes de publicarlos.
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   Artes y experiencias estéticas

   Apartado 8.1.7, p. 131

   «Este eje busca valorar la exploración sensible del mundo al reconocer y recuperar el valor formativo de las experiencias artísticas y estéticas que se producen en las y los estudiantes en su relación con las manifestaciones culturales, las producciones del arte y la naturaleza, así como en el reconocimiento de las artes como expresión, cultura, comunicación y cognición, abriendo puentes con otras formas de conocimiento inalienables de la experiencia humana.»

   Qué busca. Valorar la experiencia sensible del mundo: crear, apreciar y disfrutar las artes, y reconocer la belleza también en la naturaleza y la vida diaria. Las artes son una forma de conocer y de comunicarse, no solo un adorno del proyecto.

   Ojo: No es lo mismo que la disciplina de Artes: el eje atraviesa todos los campos.

   Preguntas para planear

   • ¿Dónde podrá el grupo crear, no solo decorar?
   • ¿Qué manifestaciones artísticas de la comunidad se pueden conocer?
   • ¿Cómo se expresarán emociones o ideas con lenguajes artísticos?

   En el salón

   • PrimariaEl grupo crea una partitura con sonidos del entorno (lluvia, mercado, pájaros) y la interpreta con objetos.
   • SecundariaEn Física, construyen instrumentos musicales con materiales de reúso y explican cómo cambia el sonido con la longitud de la cuerda.

Organizador de ejes articuladores para tu planeación

Una hoja horizontal con los siete ejes, sus preguntas para planear y espacio para escribir cómo estarán presentes en tu proyecto y con qué actividad o evidencia. Úsala en tu planeación, en el programa analítico o en el Consejo Técnico Escolar.