Poema · 8 a 12 años · 1 min
Canción del quetzal
Hay bosques en las montañas de Chiapas a Panamá: entre nieblas y marañas, algo verde brilla allá.
Es el quetzal. Tiene el pecho rojo como el arrebol, y es verde como el helecho y azul cuando le da el sol.
El macho tiene en la cola dos plumas que, cuando vuela, se mecen como una ola y dibujan una estela.
Del aguacatillo come la fruta, y suelta su hueso: ¡ojalá otro árbol asome y el bosque se vuelva espeso!
Si lo ves, quédate quieto y escucha su canto claro: el quetzal pide respeto para el bosque, que es su amparo.
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Las preguntas de la hoja para imprimir que se corrigen solas, en el mismo orden, para responderlas en la pantalla o en la pizarra digitalel pizarrón digital. Al comprobar cada una, verás si es correcta. Sin registro y sin datos del alumnado.
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Hay bosques en las montañas de Chiapas a Panamá: entre nieblas y marañas, algo verde brilla allá.
Es el quetzal. Tiene el pecho rojo como el arrebol, y es verde como el helecho y azul cuando le da el sol.
El macho tiene en la cola dos plumas que, cuando vuela, se mecen como una ola y dibujan una estela.
Del aguacatillo come la fruta, y suelta su hueso: ¡ojalá otro árbol asome y el bosque se vuelva espeso!
Si lo ves, quédate quieto y escucha su canto claro: el quetzal pide respeto para el bosque, que es su amparo.
Canción del quetzal
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Después de leer
1. ¿Dónde están los bosques en los que vive el quetzal?
Respuesta orientativa
En las montañas, de Chiapas (México) a Panamá, entre nieblas y marañas.
2. ¿Qué fruta come el quetzal?
Respuesta orientativa
La del aguacatillo.
3. ¿Por qué el poema desea que «otro árbol asome» cuando el quetzal suelta el hueso?
Respuesta orientativa
Porque el hueso es la semilla del aguacatillo: donde cae puede nacer un árbol nuevo. Así, el quetzal ayuda a que el bosque crezca.
4. En la segunda estrofa terminan los versos en «pecho», «arrebol», «helecho» y «sol». ¿Qué versos riman entre sí?
Respuesta orientativa
El primero con el tercero (pecho, helecho) y el segundo con el cuarto (arrebol, sol), en rima consonante. Es una cuarteta: cuatro versos de ocho sílabas que riman así.
5. El quetzal «pide respeto para el bosque». ¿Por qué crees que su bosque es tan importante para él?
Respuesta orientativa
Respuesta abierta. Se valora que relacione el bosque con lo que el ave necesita: allí encuentra su comida y hace su nido en los troncos. Si se talan los bosques de niebla, el quetzal se queda sin hogar.
Palabras para aprender
- maraña
- Enredo de ramas, hojas y plantas trepadoras.
- arrebol
- Color rojo de las nubes cuando el sol sale o se pone.
- helecho
- Planta sin flores, de hojas grandes y muy recortadas, que crece en sitios húmedos y con sombra.
- aguacatillo
- Árbol del bosque de niebla, pariente del aguacate, que da frutos pequeños.
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Ideas para el aula
- Busca en el mapa Chiapas y los países de Centroamérica hasta Panamá. Colorea la franja de montañas donde vive el quetzal.
- Investiga qué es un bosque de niebla (o bosque mesófilo de montaña) y qué otros animales y plantas viven en él.
- Pinta un quetzal con los colores del poema: el verde del helecho, el rojo del arrebol y el azul del sol en sus plumas.
Qué trabaja según el currículo
Elementos del currículo que se trabajan con esta ficha, con el texto literal de la norma.
Lengua Castellana y Literatura · Educación Primaria, segundo ciclo
Competencia específica 7. Leer de manera autónoma obras diversas seleccionadas atendiendo a sus gustos e intereses, compartiendo las experiencias de lectura, para iniciar la construcción de la identidad lectora, para fomentar el gusto por la lectura como fuente de placer y para disfrutar de su dimensión social.
Competencia específica 8. Leer, interpretar y analizar, de manera acompañada, obras o fragmentos literarios adecuados a su desarrollo, estableciendo relaciones entre ellos e identificando el género literario y sus convenciones fundamentales, para iniciarse en el reconocimiento de la literatura como manifestación artística y fuente de placer, conocimiento e inspiración para crear textos de intención literaria.
Criterios de evaluación · Lengua Castellana y Literatura, Educación Primaria, segundo ciclo
- 7.1Leer con progresiva autonomía o de forma acompañada textos de diversos autores y autoras, ajustados a sus gustos e intereses y seleccionados con creciente autonomía, avanzando en la construcción de su identidad lectora.
- 8.1Escuchar y leer textos variados de la literatura infantil universal, que recojan diversidad de autores y autoras, relacionándolos en función de temas y aspectos elementales del género literario, e interpretándolos y relacionándolos con otras manifestaciones artísticas o culturales de manera acompañada.
Saberes básicos · Lengua Castellana y Literatura, Educación Primaria, segundo ciclo
C. Educación literaria
- Lectura acompañada de obras o fragmentos variados y diversos de la literatura infantil, adecuados a sus intereses y organizados en itinerarios lectores.
- Relación, de manera acompañada, entre los elementos constitutivos esenciales de la obra literaria (tema, protagonistas, personajes secundarios, argumento, espacio) y la construcción del sentido de la obra.
Fuente: RD 157/2022, enseñanzas mínimas estatales.
Lengua Castellana y Literatura · Educación Primaria, tercer ciclo
Ver competencias, criterios y saberes · Lengua Castellana y Literatura, Educación Primaria, tercer ciclo
Competencia específica 7. Leer de manera autónoma obras diversas seleccionadas atendiendo a sus gustos e intereses, compartiendo las experiencias de lectura, para iniciar la construcción de la identidad lectora, para fomentar el gusto por la lectura como fuente de placer y para disfrutar de su dimensión social.
Competencia específica 8. Leer, interpretar y analizar, de manera acompañada, obras o fragmentos literarios adecuados a su desarrollo, estableciendo relaciones entre ellos e identificando el género literario y sus convenciones fundamentales, para iniciarse en el reconocimiento de la literatura como manifestación artística y fuente de placer, conocimiento e inspiración para crear textos de intención literaria.
Criterios de evaluación · Lengua Castellana y Literatura, Educación Primaria, tercer ciclo
- 7.1Leer de manera autónoma textos de diversos autores y autoras ajustados a sus gustos e intereses, progresando en la construcción de su identidad lectora.
- 8.1Escuchar y leer de manera acompañada textos literarios adecuados a su edad, que recojan diversidad de autores y autoras, relacionándolos en función de los temas y de aspectos elementales de cada género literario, e interpretándolos, valorándolos y relacionándolos con otras manifestaciones artísticas o culturales de manera progresivamente autónoma.
Saberes básicos · Lengua Castellana y Literatura, Educación Primaria, tercer ciclo
C. Educación literaria
- Lectura progresivamente autónoma de obras o fragmentos variados y diversos de la literatura adecuados a su edad y organizados en itinerarios lectores.
- Relación, de manera acompañada, entre los elementos constitutivos de la obra literaria (tema, protagonistas, personajes secundarios, argumento, espacio) y la construcción del sentido de la obra.
Fuente: RD 157/2022, enseñanzas mínimas estatales.
Cada comunidad desarrolla estas enseñanzas mínimas en su decreto u orden: el currículo de Primaria de tu comunidad autónoma.
Es la referencia del currículo de México. No hemos revisado su correspondencia con el programa de tu país: compruébalo con el de tu ministerio.
Nueva Escuela Mexicana (México) · Fase 4
- LenguajesLectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute.
Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).
Nueva Escuela Mexicana (México) · Fase 5
- LenguajesAnálisis de cuentos y poemas para su disfrute y comprensión.
Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).
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