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Primera página de la ficha «Colibrí bebiendo de una flor»: un colibrí (picaflor) bebe en pleno vuelo de una flor en forma de trompeta, con dos flores más y hojas. Dificultad media.

1 página · vista previa exacta del PDF

Colibrí bebiendo de una flor para colorear

Dibujo para colorear · Aves

  • 5 años – 3.º Primaria3.º de preescolar – 3.er grado de primariaInicial 5 años – 3.er grado
  • 1 página
  • ≈ 15 min
  • PDF A4 y Carta

Un colibrí se sostiene en el aire, con las alas en alto, mientras mete el pico largo y fino en una flor con forma de trompeta. Debajo hay otras dos flores iguales y un tallo que trepa con hojas puntiagudas. Los colibríes son los únicos vertebrados capaces de sostenerse en el aire sin avanzar, como un helicóptero, y también vuelan hacia atrás. Según el país se llaman de otra manera: picaflor en Argentina y Chile, y chuparrosa en México.

Para Word o LibreOffice; en Google Docs cambia la letra.

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Qué trae la ficha

Una hoja vertical con el dibujo «Colibrí bebiendo de una flor» a página completa, de 18,9 × 25,2 cm en A4, y arriba una línea para escribir el nombre. Es un dibujo de línea negra sobre fondo blanco, de dificultad media: combina zonas amplias con detalles medianos, para lápices de colores o rotuladores de punta media.

Qué hay en el dibujo:

  • Un colibrí de perfil, suspendido en el aire, con el pico largo y recto dentro de una flor
  • Dos alas levantadas, con las plumas ordenadas en filas, y la cola abierta en plumas largas
  • Plumas pequeñas en forma de escama en la garganta y el pecho, y dos patitas recogidas
  • Tres flores grandes con forma de trompeta, de borde ondulado y con los estambres a la vista
  • Un tallo que sube por la derecha, con hojas puntiagudas de nervios marcados

Ideas para esta lámina

  • Los nombres del colibrí: picaflor, chuparrosa… Buscar por qué se llama así y qué come (el néctar de las flores).
  • Medir el tiempo: cuántas veces puede aletear la clase en un segundo, y comparar con las decenas de aleteos por segundo de un colibrí.

Técnica de color

Lápices de colores bien afilados. El colibrí pide verdes, azules y turquesas, con un toque de rojo o violeta en la garganta; las flores, en rosa, naranja o rojo, y las hojas, en un verde distinto del pájaro para que no se confundan.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Colorear plumas pequeñas en filas y flores de pétalos amplios, combinando colores vivos.

  1. Antes

    Mira dónde tiene el pico el colibrí y piensa qué busca dentro de la flor.

  2. Durante

    Colorea las plumas del ala por filas, cambiando de tono en cada una.

  3. Después

    Mueve los brazos lo más rápido que puedas durante diez segundos, como las alas de un colibrí.

Qué trabaja según el currículo

Elementos del currículo que se trabajan con esta ficha, con el texto literal de la norma.

Comunicación y Representación de la Realidad · Educación Infantil, segundo ciclo

Competencia específica 3. Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa, utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos y explorando sus posibilidades expresivas, para responder a diferentes necesidades comunicativas.

Criterios de evaluación · Comunicación y Representación de la Realidad, Educación Infantil, segundo ciclo

  • 3.4Elaborar creaciones plásticas, explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise.

Saberes básicos · Comunicación y Representación de la Realidad, Educación Infantil, segundo ciclo

G. El lenguaje y la expresión plásticos y visuales

  • Materiales específicos e inespecíficos, elementos, técnicas y procedimientos plásticos.
  • Intención expresiva de producciones plásticas y pictóricas.

Fuente: RD 95/2022, enseñanzas mínimas estatales.

Educación Artística · Educación Primaria, primer ciclo

Ver competencias, criterios y saberes · Educación Artística, Educación Primaria, primer ciclo

Saberes básicos · Educación Artística, Educación Primaria, primer ciclo

C. Artes plásticas, visuales y audiovisuales

  • Elementos configurativos básicos del lenguaje visual: punto, línea, plano, textura, color.
  • Materiales, instrumentos, soportes y técnicas elementales utilizados en la expresión plástica y visual.

Fuente: RD 157/2022, enseñanzas mínimas estatales.

Educación Artística · Educación Primaria, segundo ciclo

Ver competencias, criterios y saberes · Educación Artística, Educación Primaria, segundo ciclo

Saberes básicos · Educación Artística, Educación Primaria, segundo ciclo

C. Artes plásticas, visuales y audiovisuales

  • Elementos configurativos básicos del lenguaje visual y sus posibilidades expresivas: punto, línea, plano, textura, color.
  • Materiales, instrumentos, soportes y técnicas de uso común utilizados en la expresión plástica y visual.

Fuente: RD 157/2022, enseñanzas mínimas estatales.

Cada comunidad desarrolla estas enseñanzas mínimas en su decreto u orden: el currículo de Primaria de tu comunidad autónoma.

Es la referencia del currículo de México. No hemos revisado su correspondencia con el programa de tu país: compruébalo con el de tu ministerio.

Nueva Escuela Mexicana (México) · Fase 2

  • LenguajesProducción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes artísticos.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

Nueva Escuela Mexicana (México) · Fase 3

  • LenguajesUso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

Nueva Escuela Mexicana (México) · Fase 4

  • LenguajesReconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

Enlaza este recurso

Si lo recomiendas en tu blog, en la web del centro o en el aula virtual, copia este código y pégalo donde quieras que aparezca el enlace. Se verá así: Colibrí bebiendo de una flor para colorear (Aulapedia).

Para presentar Aulapedia al claustro: Kit para centros

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Quién lo hace y cómo

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