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Nombre:Fecha:La caja de botonesComprensión lectora · 2.º de Primaria (2.º grado de primaria) · Texto narrativoLos domingos, Mateo visita a su abuela Rosario. En el armario dela abuela hay una caja de lata llena de botones: grandes,pequeños, dorados, de madera, con forma de flor…—Cada botón tiene una historia —le dice siempre la abuela.Este domingo, Mateo sacó un botón azul con un ancla dibujada.—Ese era del abrigo de tu abuelo —contó ella—. Lo llevaba el díaque nos conocimos, en un barco que iba a Veracruz.Luego Mateo encontró un botón rojo, pequeñito.—Ese es de tu mamá. Era de su primer vestido de fiesta. ¡Bailótoda la noche!Mateo pasó la tarde escuchando historias. Al final, sacó delbolsillo un botón verde que se le había caído de la camisa esamañana y se lo dio a su abuela.—Toma, abuela. Para tu caja.—¿Y cuál es su historia? —preguntó ella, sonriendo.—Que hoy he pasado la mejor tarde contigo.aaulapedia.comLa caja de botones · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 2

2 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

La caja de botones: lectura comprensiva para 2.º de Primaria

Lectura · Comprensión lectora

  • 2.º de Primaria2.º grado de primaria
  • 2 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

«La caja de botones» es un texto narrativo de 150 palabras pensado para 2.º de Primaria (2.º grado de primaria). La ficha incluye la lectura y 8 preguntas de comprensión literales, inferenciales y críticas, con una clave de soluciones para corregir en un momento. Comprender un cuento con diálogos e inferir el valor sentimental de los objetos y los recuerdos familiares.

Descargar PDFA4Descargar PDFCarta

Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Comprender un cuento con diálogos e inferir el valor sentimental de los objetos y los recuerdos familiares.

  1. Antes

    Activa conocimientos previos: lee el título, mirad juntos de qué puede tratar y anticipad dos o tres palabras que aparecerán.

  2. Durante

    Primera lectura silenciosa y segunda en voz alta por párrafos. Subrayad las palabras desconocidas y deducid su significado por el contexto.

  3. Después

    Responden las preguntas individualmente y se corrigen en común justificando cada respuesta con una frase del texto. Las preguntas críticas dan para un pequeño debate.

Adaptación NEAE

Para alumnado con dislexia o dificultades lectoras: amplía la ficha al 125 %, lee el texto en voz alta antes y reduce el número de preguntas a las literales. El vocabulario que se pregunta está en la hoja del docente para trabajarlo antes en voz alta.

Ampliación

Pide que inventen dos preguntas nuevas sobre el texto para un compañero o que escriban un final alternativo o un titular para la lectura.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (primer ciclo)

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

  • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos cercanos, escritos y multimodales, a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
  • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales sencillos valorando su contenido y estructura.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 3

  • LenguajesLectura compartida en voz alta.
  • LenguajesNarración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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