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Adaptamos cursos y grados, vocabulario, tamaño de papel (A4 o Carta) y currículo (LOMLOE o NEM). Las páginas no cambian de dirección.

Nombre:Fecha:La reunión de los útilesComprensión lectora · 2.º de Primaria (2.º grado de primaria) · Texto teatralPersonajes: Lápiz, Goma, Sacapuntas y Regla.(De noche, dentro de un estuche. Los útiles hablan en voz baja.)LÁPIZ. —(Enfadado.) Estoy cansado. ¡Yo hago todo el trabajo!Escribo, dibujo, hago sumas…GOMA. —¿Todo el trabajo? Cuando te equivocas, ¿quién borra tuserrores? ¡Yo!SACAPUNTAS. —Y cuando se te rompe la punta, ¿quién te la arregla?¡Yo!REGLA. —Y cuando hay que hacer una línea recta, ¿quién te ayuda?¡Yo!LÁPIZ. —(Pensativo.) Vaya… No lo había pensado.GOMA. —Mañana hay que hacer un dibujo para el concurso. ¿Y sitrabajamos juntos?LÁPIZ. —(Sonriendo.) ¡Trato hecho! Un equipo es mejor que un lápizsolo.(Al día siguiente, la niña dueña del estuche gana el primer premio.Los útiles se guiñan un ojo.)aaulapedia.comLa reunión de los útiles · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 2

2 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

La reunión de los útiles: lectura comprensiva para 2.º de Primaria

Lectura · Comprensión lectora

  • 2.º de Primaria2.º grado de primaria
  • 2 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

«La reunión de los útiles» es un texto teatral de 120 palabras pensado para 2.º de Primaria (2.º grado de primaria). La ficha incluye la lectura y 7 preguntas de comprensión literales, inferenciales y críticas, con una clave de soluciones para corregir en un momento. Leer un texto teatral, reconocer personajes, diálogos y acotaciones, y comprender el valor del trabajo en equipo.

Descargar PDFA4Descargar PDFCarta

Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Leer un texto teatral, reconocer personajes, diálogos y acotaciones, y comprender el valor del trabajo en equipo.

  1. Antes

    Activa conocimientos previos: lee el título, mirad juntos de qué puede tratar y anticipad dos o tres palabras que aparecerán.

  2. Durante

    Primera lectura silenciosa y segunda en voz alta por párrafos. Subrayad las palabras desconocidas y deducid su significado por el contexto.

  3. Después

    Responden las preguntas individualmente y se corrigen en común justificando cada respuesta con una frase del texto. Las preguntas críticas dan para un pequeño debate.

Adaptación NEAE

Para alumnado con dislexia o dificultades lectoras: amplía la ficha al 125 %, lee el texto en voz alta antes y reduce el número de preguntas a las literales. El vocabulario que se pregunta está en la hoja del docente para trabajarlo antes en voz alta.

Ampliación

Pide que inventen dos preguntas nuevas sobre el texto para un compañero o que escriban un final alternativo o un titular para la lectura.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (primer ciclo)

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

  • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos cercanos, escritos y multimodales, a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
  • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales sencillos valorando su contenido y estructura.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 3

  • LenguajesLectura compartida en voz alta.
  • LenguajesNarración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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