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Nombre:Fecha:El teléfono descompuestoComprensión lectora · 2.º de Primaria (2.º grado de primaria) · Texto instructivoEste juego se llama teléfono descompuesto en México y teléfonoescacharrado en España. ¡Es perfecto para reírse en grupo!Jugadores: cinco o más.Material: ninguno. Solo hacen falta buenos oídos.Cómo se juega:1. Los jugadores se sientan en fila o en círculo.2. El primer jugador piensa una frase, por ejemplo: «El gato de Camilacome sopa de letras». Se la dice al oído, muy bajito, a quien tiene allado.3. Esa persona repite en voz baja lo que ha entendido al siguientejugador. Solo se puede decir una vez.4. El mensaje pasa de oreja en oreja hasta llegar al último jugador.5. El último dice en voz alta lo que ha oído. Después, el primero dice lafrase original.¿Qué ha pasado? Casi siempre, el mensaje llega cambiado. ¡A veces seconvierte en algo muy divertido, como «El pato de Camilo toma jugode lentejas»!aaulapedia.comEl teléfono descompuesto · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 2

2 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

El teléfono descompuesto: lectura comprensiva para 2.º de Primaria

Lectura · Comprensión lectora

  • 2.º de Primaria2.º grado de primaria
  • 2 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

«El teléfono descompuesto» es un texto instructivo de 149 palabras pensado para 2.º de Primaria (2.º grado de primaria). La ficha incluye la lectura y 8 preguntas de comprensión literales, inferenciales y críticas, con una clave de soluciones para corregir en un momento. Comprender las instrucciones de un juego, seguir sus pasos y reflexionar sobre cómo cambian los mensajes al transmitirse.

Descargar PDFA4Descargar PDFCarta

Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Comprender las instrucciones de un juego, seguir sus pasos y reflexionar sobre cómo cambian los mensajes al transmitirse.

  1. Antes

    Activa conocimientos previos: lee el título, mirad juntos de qué puede tratar y anticipad dos o tres palabras que aparecerán.

  2. Durante

    Primera lectura silenciosa y segunda en voz alta por párrafos. Subrayad las palabras desconocidas y deducid su significado por el contexto.

  3. Después

    Responden las preguntas individualmente y se corrigen en común justificando cada respuesta con una frase del texto. Las preguntas críticas dan para un pequeño debate.

Adaptación NEAE

Para alumnado con dislexia o dificultades lectoras: amplía la ficha al 125 %, lee el texto en voz alta antes y reduce el número de preguntas a las literales. El vocabulario que se pregunta está en la hoja del docente para trabajarlo antes en voz alta.

Ampliación

Pide que inventen dos preguntas nuevas sobre el texto para un compañero o que escriban un final alternativo o un titular para la lectura.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (primer ciclo)

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

  • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos cercanos, escritos y multimodales, a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
  • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales sencillos valorando su contenido y estructura.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 3

  • LenguajesLectura compartida en voz alta.
  • LenguajesNarración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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