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Nombre:Fecha:El papalote de RenataComprensión lectora · 2.º de Primaria (2.º grado de primaria) · Texto narrativoRenata y su abuelo construyeron un papalote con dos cañasfinas, papel de colores y un hilo muy largo. Le pusieron una colade lazos rojos y le dibujaron una cara sonriente.El domingo fueron al campo. Hacía sol, pero no se movía ni unahoja. Renata corrió y corrió con el papalote detrás, pero siemprecaía al suelo.—Sin viento no puede volar —explicó el abuelo—. Hay queesperar.Se sentaron bajo un árbol a comer fruta. Renata estaba un pocoaburrida, pero el abuelo le contó cómo hacía papalotes cuandoera niño, con papel de periódico.De pronto, las hojas del árbol empezaron a moverse. ¡Llegaba elviento! Renata soltó hilo poco a poco y el papalote subió, subió ysubió, hasta parecer un pájaro de colores.—¡Abuelo, mira! ¡Está tocando las nubes! —gritó Renata.El abuelo sonrió. Había valido la pena esperar.aaulapedia.comEl papalote de Renata · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 2

2 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

El papalote de Renata: lectura comprensiva para 2.º de Primaria

Lectura · Comprensión lectora

  • 2.º de Primaria2.º grado de primaria
  • 2 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

«El papalote de Renata» es un texto narrativo de 145 palabras pensado para 2.º de Primaria (2.º grado de primaria). La ficha incluye la lectura y 8 preguntas de comprensión literales, inferenciales y críticas, con una clave de soluciones para corregir en un momento. Identificar el problema y la resolución de un cuento, ordenar los hechos e inferir el valor de la paciencia.

Descargar PDFA4Descargar PDFCarta

Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Identificar el problema y la resolución de un cuento, ordenar los hechos e inferir el valor de la paciencia.

  1. Antes

    Activa conocimientos previos: lee el título, mirad juntos de qué puede tratar y anticipad dos o tres palabras que aparecerán.

  2. Durante

    Primera lectura silenciosa y segunda en voz alta por párrafos. Subrayad las palabras desconocidas y deducid su significado por el contexto.

  3. Después

    Responden las preguntas individualmente y se corrigen en común justificando cada respuesta con una frase del texto. Las preguntas críticas dan para un pequeño debate.

Adaptación NEAE

Para alumnado con dislexia o dificultades lectoras: amplía la ficha al 125 %, lee el texto en voz alta antes y reduce el número de preguntas a las literales. El vocabulario que se pregunta está en la hoja del docente para trabajarlo antes en voz alta.

Ampliación

Pide que inventen dos preguntas nuevas sobre el texto para un compañero o que escriban un final alternativo o un titular para la lectura.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (primer ciclo)

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

  • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos cercanos, escritos y multimodales, a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
  • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales sencillos valorando su contenido y estructura.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 3

  • LenguajesLectura compartida en voz alta.
  • LenguajesNarración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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