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Adaptamos cursos y grados, vocabulario, tamaño de papel (A4 o Carta) y currículo (LOMLOE en España, NEM en México). Las páginas no cambian de dirección.

Nombre:Fecha:Colorea el relieve de España1Colorea cada zona con el color de su número. Pinta antes la leyenda: verde para las tierras bajas yamarillos y marrones, cada vez más oscuros, para las altas.050100 kmNIslas Canarias050100 kmIslas Baleares (×1,6)02550 km111111111111122223333333344444555555556661111222233333411112310–200 m2200–500 m3500–1000 m41000–1500 m51500–2000 m6Más de 2000 mFranjas de altitud del modelo digital del terreno de 500 m del IGN, suavizadas y simplificadas para leerse impresas; Portugal, Francia y Andorra quedan en gris porque ese modelo solocubre España. Unidades del relieve situadas en su punto del Nomenclátor Geográfico Básico de España (IGN) y picos con la altitud de la tabla «Principales cumbres montañosas» delIGN (revisión del 10-oct-2025). Los nombres no marcan límites: el relieve se lee por los colores de altitud. Canarias va en recuadro, desplazada de su posición real; Baleares, tambiénampliada en otro recuadro.Para colorear, las zonas están generalizadas: las manchas de menos de 600 km² (250 km² en Canarias y 120 km² en Baleares) se han unido a la franja vecina, y las islas más pequeñas yla costa van sin número (son de la franja 1).Fuentes: IGN (MDT de 500 m, red hidrográfica IGR-HI, BDDAE, Nomenclátor Geográfico Básico y tablas de cumbres y de ríos), Agência Portuguesa do Ambiente, Sandre y Natural Earth.Escala aproximada, exacta en el paralelo 40° N.aaulapedia.comColorea el relieve de España · Recurso gratuito, uso libre en el aula

1 página + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

Mapa del relieve de España para colorear por altitudes

Ficha · Mapas

  • 4.º a 6.º de Primaria4.º a 6.º grado de primaria4.º a 6.º grado
  • 1 página
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

Cada zona lleva el número de su franja de altitud (1, de 0 a 200 m; 6, más de 2000 m): el alumnado pinta antes la leyenda y colorea el mapa con ella. Las zonas salen del modelo del terreno del IGN, generalizadas para que se puedan colorear.

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Cambia textos, preguntas y renglones; los dibujos van como imagen. Está preparado para verse como el PDF en Word y LibreOffice; en Google Docs cambian la letra y el espacio entre líneas, y algún bloque puede pasar a otra hoja. Antes de imprimir, mira la vista previa o usa el PDF.

Gratis y sin registro.

Con solucionario

Las últimas páginas traen las respuestas en rojo. Imprímelas aparte para que el alumnado se corrija solo.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Leer la altitud del terreno en un mapa físico y relacionarla con sus colores.

  1. Antes

    Repasad juntos el mapa con nombres o un atlas: dónde está el norte, qué hay alrededor.

  2. Durante

    Que empiecen por lo que reconocen y se apoyen en las vecinas para situar el resto.

  3. Después

    Comprobad con la hoja de soluciones y marcad lo que falta por aprender.

Autocorrección con el solucionario

  • Imprime aparte «Solo las soluciones» y déjalas en un sitio fijo del aula: quien termina, comprueba sus respuestas y vuelve a su mesa.
  • Pide que corrijan con un bolígrafo de otro color y que rodeen lo que no entienden: verás de un vistazo qué repasar con cada estudiante.
  • En parejas: cada cual corrige la ficha de su pareja con el solucionario y le explica un error con sus palabras.

Qué trabaja según el currículo

Elementos del currículo que se trabajan con esta ficha, con el texto literal de la norma.

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural · Educación Primaria, segundo ciclo

Competencia específica 5. Identificar las características de los diferentes elementos o sistemas del medio natural, social y cultural, analizando su organización y propiedades y estableciendo relaciones entre los mismos, para reconocer el valor del patrimonio cultural y natural, conservarlo, mejorarlo y emprender acciones para su uso responsable.

Criterios de evaluación

  • 5.1Identificar las características, la organización y las propiedades de los elementos del medio natural, social y cultural a través de la indagación y utilizando las herramientas y procesos adecuados.

Saberes básicos

C. Sociedades y territorios

  • Retos del mundo actual: Conocimiento del espacio. Representación del espacio. Representación de la Tierra a través del globo terráqueo, los mapas y otros recursos digitales. Mapas y planos en distintas escalas. Técnicas de orientación mediante la observación de los elementos del medio físico y otros medios de localización espacial.
  • Alfabetización cívica: La organización política y territorial de España.

Fuente: RD 157/2022, enseñanzas mínimas estatales.

Usar en una situación de aprendizaje →

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural · Educación Primaria, tercer ciclo

Competencia específica 5. Identificar las características de los diferentes elementos o sistemas del medio natural, social y cultural, analizando su organización y propiedades y estableciendo relaciones entre los mismos, para reconocer el valor del patrimonio cultural y natural, conservarlo, mejorarlo y emprender acciones para su uso responsable.

Criterios de evaluación

  • 5.1Identificar y analizar las características, la organización y las propiedades de los elementos del medio natural, social y cultural a través de la indagación utilizando las herramientas y procesos adecuados.

Saberes básicos

C. Sociedades y territorios

  • Retos del mundo actual: El entorno natural. La diversidad geográfica de España y de Europa. Representación gráfica, visual y cartográfica a través de medios y recursos analógicos y digitales usando las Tecnologías de la Información Geográfica (TIG).
  • Alfabetización cívica: La organización política. Principales entidades políticas y administrativas del entorno local, autonómico y nacional en España. Sistemas de representación y de participación política.

Fuente: RD 157/2022, enseñanzas mínimas estatales.

Usar en una situación de aprendizaje →
El currículo de tu comunidad autónoma

Las enseñanzas mínimas son comunes a toda España. Cada comunidad las desarrolla en su decreto u orden, que puede añadir criterios y saberes o concretarlos por curso.

Es la referencia del currículo de México. No hemos revisado su correspondencia con el programa de tu país: compruébalo con el de tu ministerio.

Nueva Escuela Mexicana (México) · Fase 4

  • LenguajesUso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares.
  • Ética, Naturaleza y SociedadesValoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

Nueva Escuela Mexicana (México) · Fase 5

  • Ética, Naturaleza y SociedadesValoración de la biodiversidad en el territorio donde se ubica la localidad, entidad, México y el mundo, valores y acciones sustentables.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

Preguntas frecuentes

¿De dónde salen los mapas?

Los colores de altitud salen del modelo digital del terreno de 500 m del IGN, suavizado para leerse impreso; las unidades del relieve se rotulan en su punto del Nomenclátor Geográfico Básico de España y los picos llevan la altitud de la tabla de cumbres del IGN. Los nombres no marcan límites: el relieve se lee por los colores. Portugal y Francia van en gris porque ese modelo solo cubre España.

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