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Series de dos y tres elementos: AAB, ABB, ABC y AABB

Ficha · Razonamiento lógico

5 años – 1.º Primaria5 años – 1.º Primaria
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PDF A4 y Carta

Un paso más que las series de dos colores: ahora el patrón tiene tres elementos o repite uno de ellos (AAB, ABB, AABB). Hay que descubrir qué grupo se repite antes de colorear.

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Cómo usarlo en clase

Objetivo: Identificar el núcleo de una serie de repetición y continuarla.

Antes
Haced una serie con el cuerpo o con objetos de la clase (palmada, pie; rojo, azul) y pedid que la continúen en voz alta.
Durante
Que digan el patrón en voz alta antes de colorear o dibujar: «círculo, cuadrado, círculo…».
Después
Pide a cada niño que invente una serie para un compañero.

Adaptación NEAE

Empieza con material manipulativo (bloques, gomets, regletas) y deja una tira con el patrón recortado como guía. En Infantil, lee las consignas en voz alta.

Ampliación

Que inventen una serie con un patrón de cuatro elementos y la escriban con letras.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Descubrimiento y Exploración del Entorno (segundo ciclo)

Competencia específica 1. Identificar las características de materiales, objetos y colecciones y establecer relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas para descubrir y crear una idea cada vez más compleja del mundo.

DEE 1.1Establecer distintas relaciones entre los objetos a partir de sus cualidades o atributos, mostrando curiosidad e interés.
DEE 1.2Emplear los cuantificadores básicos más significativos en el contexto del juego y en la interacción con los demás.
DEE 1.3Ubicarse adecuadamente en los espacios habituales, tanto en reposo como en movimiento, aplicando sus conocimientos acerca de las nociones espaciales básicas y jugando con el propio cuerpo y con objetos.

Fuente: RD 95/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

LOMLOE · Matemáticas (primer ciclo)

Competencia específica 3. Explorar, formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de tipo matemático en situaciones basadas en la vida cotidiana, de forma guiada, reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación, para contrastar su validez, adquirir e integrar nuevo conocimiento.

Competencia específica 4. Utilizar el pensamiento computacional, organizando datos, descomponiendo en partes, reconociendo patrones, generalizando e interpretando, modificando y creando algoritmos de forma guiada, para modelizar y automatizar situaciones de la vida cotidiana.

MAT 3.1Realizar conjeturas matemáticas sencillas, investigando patrones, propiedades y relaciones de forma guiada.
MAT 3.2Dar ejemplos de problemas a partir de situaciones cotidianas que se resuelven matemáticamente.
MAT 4.1Describir rutinas y actividades sencillas de la vida cotidiana que se realicen paso a paso, utilizando principios básicos del pensamiento computacional de forma guiada.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 3