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Adaptamos cursos y grados, vocabulario, tamaño de papel (A4 o Carta) y currículo (LOMLOE o NEM). Las páginas no cambian de dirección.

Nombre:Fecha:Descubre la regla de la serie1Escribe los dos números que siguen y la regla de cada serie (por ejemplo, +2 o −1).1.3,4,5,6,7,,Regla:2.2,4,6,8,10,,Regla:3.15,14,13,12,11,,Regla:4.5,10,15,20,25,,Regla:5.10,20,30,40,50,,Regla:6.20,18,16,14,12,,Regla:7.13,23,33,43,53,,Regla:8.70,60,50,40,30,,Regla:2Inventa tu propia serie con la regla +3 empezando en el 1.aaulapedia.comDescubre la regla de la serie · Recurso gratuito, uso libre en el aula

1 página + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

Descubre la regla de la serie numérica (+1, +2, +5, +10)

Ficha · Números y numeración

  • 1.º y 2.º de Primaria1.er a 2.º grado de primaria
  • 1 página
  • Con soluciones
  • ≈ 20 min
  • PDF A4 y Carta

No basta con continuar: hay que escribir la regla (+2, −1, +10…). Hay series que suben y que bajan, y algunas de 10 en 10 que no empiezan en una decena exacta. Al final, el alumnado crea su propia serie con la regla +3.

Descargar PDFA4Descargar PDFCarta

Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Identificar y expresar la regla de una serie numérica y continuarla.

  1. Antes

    Haced una serie con el cuerpo o con objetos de la clase (palmada, pie; rojo, azul) y pedid que la continúen en voz alta.

  2. Durante

    Que digan el patrón en voz alta antes de colorear o dibujar: «círculo, cuadrado, círculo…».

  3. Después

    Pide a cada niño que invente una serie para un compañero.

Adaptación NEAE

Empieza con material manipulativo (bloques, gomets, regletas) y deja una tira con el patrón recortado como guía. En Infantil, lee las consignas en voz alta.

Ampliación

Que inventen una serie con un patrón de cuatro elementos y la escriban con letras.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Matemáticas (primer ciclo)

Competencia específica 1. Interpretar situaciones de la vida cotidiana, proporcionando una representación matemática de las mismas mediante conceptos, herramientas y estrategias, para analizar la información más relevante.

Competencia específica 6. Comunicar y representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos, utilizando el lenguaje oral, escrito, gráfico, multimodal y la terminología apropiados, para dar significado y permanencia a las ideas matemáticas.

  • MAT 1.1Comprender las preguntas planteadas a través de diferentes estrategias o herramientas, reconociendo la información contenida en problemas de la vida cotidiana.
  • MAT 1.2Proporcionar ejemplos de representaciones de situaciones problematizadas sencillas, con recursos manipulativos y gráficos que ayuden en la resolución de un problema de la vida cotidiana.
  • MAT 6.1Reconocer lenguaje matemático sencillo presente en la vida cotidiana, adquiriendo vocabulario específico básico.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 3

  • Saberes y Pensamiento CientíficoEstudio de los números.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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