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Adaptamos cursos y grados, vocabulario, tamaño de papel (A4 o Carta) y currículo (LOMLOE o NEM). Las páginas no cambian de dirección.

Preguntas que abren posibilidades18 propuestas en tres contextos · selecciona, adapta y escucha las respuestas.Las tarjetas se agrupan por un proceso predominante, no por dificultad fija. Una pregunta puede activarvarios procesos. Ajusta la lectura, los apoyos y el tiempo al grupo.Texto de apoyo · la caja de semillasInés llevó al aula una caja de semillas. Quería sembrarlas todas ese día. Al abrirla encontró unsobre sin nombre y otro que decía «calabaza». Leo propuso mezclarlo todo. Inés buscó la fichaque había traído su abuelo: indicaba el nombre de cada sobre y la fecha de recogida. Decidieronetiquetar primero y preguntar por el sobre desconocido. Al salir, la caja seguía llena, pero ahoracada sobre tenía una pregunta o un nombre.Orientación para el problema de reparto18 entre 3 da 6 tarjetas por mesa. Con 4 mesas, si las tarjetas se mantienen enteras, se pueden dar 4 acada una y sobran 2. Recortarlas solo tiene sentido si la tarea lo permite; no se da por supuesto.Orientación para la comparación de papelesLos datos son ficticios: A, 7 y 8; B, 5 y 6 gotas. En estos dos intentos A admitió más. No bastan paraafirmar que siempre lo hará ni para atribuir la diferencia al grosor.Uso: presenta el contexto; elige una o dos preguntas; pide una evidencia o una explicación. Laspropuestas abiertas no tienen una única solución. No uses las etiquetas para ordenar al alumnado.Marco: Krathwohl (2002), Theory Into Practice, 41(4), 212-218. DOI: 10.1207/s15430421tip4104_2. Síntesis y ejemplos originalesde Aulapedia.aaulapedia.comBloom revisada: planificar con sentido · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 4

4 páginas · vista previa exacta del PDF

18 preguntas con Bloom para leer, repartir e investigar

Plantilla · Programación y planeación

  • 1.º a 6.º de Primaria1.er a 6.º grado de primaria
  • 4 páginas
  • PDF A4 y Carta

Una hoja de apoyo y tres juegos de seis tarjetas: una lectura sobre semillas, un reparto de 18 tarjetas y una comparación de papeles con datos ficticios. Las preguntas muestran usos distintos del marco; cada tarjeta identifica un proceso predominante, sin asignar una dificultad fija. Descarga en A4 o Carta, a color o en blanco y negro. El SVG secundario permite editar textos y formas. Fuente primaria: David R. Krathwohl (2002), A Revision of Bloom's Taxonomy: An Overview; DOI 10.1207/s15430421tip4104_2.

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Gratis y sin registro.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Relacionar propósito, actividad y evidencia, eligiendo los procesos y apoyos pertinentes para el contexto.

  1. Antes

    Define qué necesitas observar y revisa el contexto de los ejemplos. No es necesario incluir los seis procesos en una misma sesión.

  2. Durante

    Selecciona una pregunta o completa la plantilla. Comprueba que la actividad y la evidencia se relacionan con el propósito; un verbo aislado no determina la complejidad.

  3. Después

    Mira las respuestas y decide qué apoyo, práctica o nueva pregunta necesita el grupo.

Adaptación NEAE

Ajusta la lectura y permite respuesta oral, dibujada, dictada o con comunicación aumentativa. Los procesos no son etiquetas para clasificar personas.

Preguntas frecuentes

¿Es obligatorio seguir todos los niveles en orden?

No. La revisión reconoce solapamientos y no exige recorrer los seis procesos en cada actividad. Elige según el aprendizaje y la situación.

¿Se vincula a un currículo oficial?

Este material es un apoyo de planificación. No asigna códigos curriculares ni sustituye los criterios y acuerdos del centro.

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