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Primera página de la ficha «Cuento de la señora Lengua»: la lectura empieza «La señora Lengua vive en una casa: tu boca. Por la mañana abre la puerta muy grande: ¡aaa!…»

2 páginas + 1 de guía · vista previa exacta del PDF

Cuento de praxias: la señora Lengua sale de paseo

Ficha · Audición y lenguaje

  • 3 años – 1.º Primaria1.º de preescolar – 1.er grado de primariaInicial 3 años – 1.er grado
  • 2 páginas
  • ≈ 10 min
  • PDF A4 y Carta

Un cuento corto para leer en voz alta mientras el grupo imita: la señora Lengua abre la puerta de su casa, mira arriba y abajo, limpia la ventana, se hincha con el viento y saluda a sus vecinos, los señores Labios. Cada momento lleva al lado la cara que se imita. Texto original de Aulapedia.

Toda la colección: praxias bucofaciales: juegos de imitación para Infantil

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Qué trae la ficha

  • El cuento «La señora Lengua sale de paseo», en 12 momentos, cada uno con la cara que se imita.
  • Al final, una guía «Para el adulto».

El cuento

La señora Lengua sale de paseo

La señora Lengua vive en una casa: tu boca. Por la mañana abre la puerta muy grande: ¡aaa! (Cara: abrir mucho la boca.)

Sale a mirar el día, muy derecha. (Cara: sacar la lengua.)

Mira hacia arriba, hacia el tejado. ¿Hay nubes? (Cara: lengua arriba.)

Mira hacia abajo, al jardín. ¿Hay flores? (Cara: lengua abajo.)

Mira a un lado y al otro. ¿Viene alguien? (Cara: lengua a un lado.)

Limpia la ventana de arriba, despacio, de un lado al otro. (Cara: relamerse.)

Entra el viento y la casa se hincha como un globo. (Cara: inflar las mejillas.)

La señora Lengua sopla para que el viento salga: fuuu. (Cara: soplar.)

Llegan sus vecinos, los señores Labios, y le dan un beso. (Cara: lanzar un beso.)

Los tres sonríen y enseñan los dientes, blancos y limpios. (Cara: enseñar los dientes.)

Después juegan a ser peces del río. (Cara: boca de pez.)

Al final, la señora Lengua guiña un ojo y cierra la puerta. ¡Hasta mañana! (Cara: guiñar un ojo.)

Para tener en cuenta

Es un juego de conciencia de la boca y de imitación para Infantil, o un calentamiento divertido; no es un tratamiento del habla. Las revisiones de la evidencia no muestran que los ejercicios de la boca sin habla mejoren la pronunciación (Cochrane, Lee y Gibbon, 2015). Si te preocupa cómo habla un niño o una niña, consulta con el logopeda o terapeuta de lenguaje, que valorará qué necesita.

Más ideas y lo que dice la evidencia, en la página de praxias bucofaciales.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Seguir un cuento con movimientos de la boca y de la cara, imitando al adulto.

  1. Antes

    Lee el cuento una vez sin hacer las caras para que conozcan la historia.

  2. Durante

    Vuelve a leerlo despacio y haz cada cara al llegar a ella; el grupo te imita.

  3. Después

    Deja que un niño o una niña cuente el paseo con sus palabras y haga las caras para el resto.

Adaptación NEAE

Usa un espejo de mano para que vea su propia boca. Empieza por las caras más fáciles (sonreír, abrir la boca, lanzar un beso) y deja la lengua para después. Acepta que no quiera tocar o ser tocado: el juego es de imitar, no de manipular la boca.

Qué trabaja según el currículo

Elementos del currículo que se trabajan con esta ficha, con el texto literal de la norma.

Comunicación y Representación de la Realidad · Educación Infantil, segundo ciclo

Competencia específica 3. Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa, utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos y explorando sus posibilidades expresivas, para responder a diferentes necesidades comunicativas.

Criterios de evaluación · Comunicación y Representación de la Realidad, Educación Infantil, segundo ciclo

  • 3.1Hacer un uso funcional del lenguaje oral, aumentando su repertorio lingüístico y construyendo progresivamente un discurso más eficaz, organizado y coherente en contextos formales e informales.

Saberes básicos · Comunicación y Representación de la Realidad, Educación Infantil, segundo ciclo

C. Comunicación verbal oral: expresión, comprensión y diálogo

  • El lenguaje oral en situaciones cotidianas: conversaciones, juegos de interacción social y expresión de vivencias.
  • Discriminación auditiva y conciencia fonológica.

Fuente: RD 95/2022, enseñanzas mínimas estatales.

Lengua Castellana y Literatura · Educación Primaria, primer ciclo

Ver competencias, criterios y saberes · Lengua Castellana y Literatura, Educación Primaria, primer ciclo

Competencia específica 3. Producir textos orales y multimodales, con coherencia, claridad y registro adecuados, para expresar ideas, sentimientos y conceptos; construir conocimiento; establecer vínculos personales; y participar con autonomía y una actitud cooperativa y empática en interacciones orales variadas.

Criterios de evaluación · Lengua Castellana y Literatura, Educación Primaria, primer ciclo

  • 3.1Producir textos orales y multimodales coherentes, con planificación acompañada y utilizando recursos no verbales elementales.

Saberes básicos · Lengua Castellana y Literatura, Educación Primaria, primer ciclo

B. Comunicación

  • Procesos: Producción oral: pronunciación y entonación. Actitud postural. Construcción y comunicación de conocimiento mediante la planificación y producción de textos orales y multimodales sencillos.

Fuente: RD 157/2022, enseñanzas mínimas estatales.

Cada comunidad desarrolla estas enseñanzas mínimas en su decreto u orden: el currículo de Primaria de tu comunidad autónoma.

Es la referencia del currículo de México. No hemos revisado su correspondencia con el programa de tu país: compruébalo con el de tu ministerio.

Nueva Escuela Mexicana (México) · Fase 2

  • LenguajesRecursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

Nueva Escuela Mexicana (México) · Fase 3

  • LenguajesRegistro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer.
  • LenguajesConversaciones o entrevistas con personas de la comunidad y otros lugares.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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Para presentar Aulapedia al claustro: Kit para centros

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