Primera página de la ficha «Cuenta las palabras»: el docente dice una frase corta, el alumnado da una palmada por palabra y rodea cuántas tiene.

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Contar las palabras de una frase: conciencia léxica (5 años)

Ficha · Lectoescritura

5 años – 1.º Primaria3.º de preescolar – 1.er grado de primariaInicial 5 años – 1.er grado
1 página
Con soluciones
≈ 15 min
PDF A4 y Carta

El primer nivel de la conciencia fonológica es darse cuenta de que las frases están hechas de palabras. El docente dice cada frase con naturalidad, sin separar las palabras, y el alumnado da una palmada por cada una antes de rodear el número. Las frases van de dos a cuatro palabras y llevan palabras cortas, como «el» o «la», que cuesta contar.

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Qué trae la ficha

Ficha «¿Cuántas palabras oyes?», con su copia de soluciones (en rojo, lo que tiene que decir el docente en cada fila). Las actividades, con sus dibujos y palabras:

Escucha la frase que dice tu maestra o maestro. Da una palmada por cada palabra y rodea cuántas tiene. perro (2 / 3 / 4), sol (2 / 3 / 4), pelota (3 / 4 / 5), tren (2 / 3 / 4), pájaro (3 / 4 / 5), flor (2 / 3 / 4).

Soluciones

Escucha la frase que dice tu maestra o maestro.
Ver la respuesta de la pregunta 1
perro: 3; sol: 2; pelota: 4; tren: 3; pájaro: 4; flor: 4

Ideas para trabajarla

Contar las palabras de una frase parece fácil, pero a los cinco años muchas criaturas oyen «elperro» como una sola palabra: los artículos y las palabras cortas se pegan a la siguiente. Por eso la primera frase («El perro corre») ya obliga a separar «el», y la última («Tengo una flor roja») llega a cuatro palabras.

Di cada frase con la entonación de siempre, sin pausas entre palabras: separarlas es justo lo que tiene que hacer el alumnado. Funciona mejor si primero mueven una ficha o un cubo por palabra y después dan las palmadas. Para ampliar, que inventen una frase sobre el dibujo y la clase cuente sus palabras.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Segmentar una frase oída en palabras y contarlas.

Antes
Haz la actividad primero en voz alta y en grupo, con palmadas o fichas sobre la mesa. Nombra con la clase todos los dibujos.
Durante
Lee las consignas en voz alta. En las fichas de escuchar, di la palabra o la frase con naturalidad; lo que hay que decir está en rojo en la hoja de soluciones.
Después
Corrige en el momento, diciendo otra vez la palabra despacio. Repite el juego oralmente con otras palabras de la clase.

Autocorrección con el solucionario

Imprime aparte «Solo las soluciones» y déjalas en un sitio fijo del aula: quien termina, comprueba sus respuestas y vuelve a su mesa. Más formas de corregir con el solucionario

Adaptación NEAE

Son actividades orales con apoyo visual: se pueden hacer señalando en lugar de rodear, con menos filas o con fichas de colores para contar. Son un apoyo educativo, no una evaluación ni un tratamiento de logopedia.

Qué trabaja según el currículo

Elementos del currículo que se trabajan con esta ficha, con el texto literal de la norma.

Comunicación y Representación de la Realidad · Educación Infantil, segundo ciclo

Competencia específica 4. Participar por iniciativa propia en actividades relacionadas con textos escritos, mostrando interés y curiosidad, para comprender su funcionalidad y algunas de sus características.

Criterios de evaluación · Comunicación y Representación de la Realidad, Educación Infantil, segundo ciclo

4.1Mostrar interés por comunicarse a través de códigos escritos, convencionales o no, valorando su función comunicativa.

Saberes básicos · Comunicación y Representación de la Realidad, Educación Infantil, segundo ciclo

C. Comunicación verbal oral: expresión, comprensión y diálogo

Discriminación auditiva y conciencia fonológica.

D. Aproximación al lenguaje escrito

Las propiedades del sistema de escritura: hipótesis cuantitativas y cualitativas.
Aproximación al código escrito desde las escrituras indeterminadas.

Fuente: RD 95/2022, enseñanzas mínimas estatales.

Lengua Castellana y Literatura · Educación Primaria, primer ciclo

Ver competencias, criterios y saberes

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

Competencia específica 5. Producir textos escritos y multimodales, con corrección gramatical y ortográfica básicas, secuenciando correctamente los contenidos y aplicando estrategias elementales de planificación, textualización, revisión y edición, para construir conocimiento y para dar respuesta a demandas comunicativas concretas.

Criterios de evaluación · Lengua Castellana y Literatura, Educación Primaria, primer ciclo

4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos cercanos, escritos y multimodales, a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
5.1Producir textos escritos y multimodales sencillos y coherentes en distintos soportes, desde las diferentes etapas del proceso evolutivo de la escritura, ajustándose a modelos dados y movilizando, de manera acompañada, estrategias elementales, individuales o grupales, de planificación, textualización y revisión.

Saberes básicos · Lengua Castellana y Literatura, Educación Primaria, primer ciclo

B. Comunicación

Procesos: Comprensión lectora: estrategias elementales de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura. Identificación de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global. Identificación de elementos gráficos y paratextuales al servicio de la comprensión. Lectura compartida. Detección de usos claramente discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal.
Procesos: Producción escrita: convenciones del código escrito y ortografía natural. Coherencia textual. Estrategias elementales, individuales o grupales, de planificación, textualización, revisión y autocorrección. Uso de elementos gráficos y paratextuales elementales. Escritura en soporte digital acompañada.

D. Reflexión sobre la lengua y sus usos en el marco de propuestas la producción y comprensión de textos orales, escritos o multimodales

Diferencias elementales entre lengua oral y lengua escrita.

Fuente: RD 157/2022, enseñanzas mínimas estatales.

Cada comunidad desarrolla estas enseñanzas mínimas en su decreto u orden: el currículo de Primaria de tu comunidad autónoma.

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5 años – 1.º Primaria3.º de preescolar – 1.er grado de primariaInicial 5 años – 1.er grado

Con soluciones

Quién lo hace y cómo

Lo prepara Aulapedia. El PDF, en A4 y Carta, y el Word editable salen de nuestro propio generador.

Actualizado el 14 de octubre de 2026

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