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La conciencia fonológica es la capacidad de darse cuenta de que lo que decimos está hecho de piezas más pequeñas (palabras, sílabas y sonidos) y de jugar con ellas: contarlas, separarlas, juntarlas, quitarlas o cambiarlas. Es una de las bases más sólidas para aprender a leer y a escribir.
Aquí tienes 32 fichas ordenadas por nivel, de Infantil 4 años a 1.º y 2.º de Primariade 2.º de preescolar a 1.º y 2.º grado de primaria, con dibujos propios, soluciones y, en las actividades de escuchar, lo que tiene que decir el docente.
Se suelen distinguir cuatro niveles según el tamaño de la unidad, más la discriminación de sonidos parecidos, que prepara el oído para todos ellos.
| Nivel | Qué se trabaja | Ejemplo | Fichas |
|---|---|---|---|
| Conciencia léxica | Darse cuenta de que las frases están hechas de palabras, contarlas y separarlas. | «El perro corre» tiene tres palabras. | 2 · 5 años y 1.º3.º de preescolar y 1.er grado |
| Conciencia silábica | Contar, separar, unir, quitar y localizar las sílabas de una palabra. | «pe-lo-ta» tiene tres sílabas; sin «ta», queda «pelo». | 9 · 4 años a 1.º2.º de preescolar a 1.er grado |
| Conciencia intrasilábica | Separar dentro de la sílaba el arranque (las consonantes del principio) y la rima (desde la vocal), y reconocer palabras que riman. | «gato» y «pato» riman: cambian el arranque y comparten «-ato». | 3 · 4 y 5 años2.º y 3.º de preescolar |
| Conciencia fonémica | Aislar, contar, unir, quitar, añadir y cambiar los sonidos sueltos de una palabra. | «sol» tiene tres sonidos: /s/, /o/ y /l/; «globo» sin /g/ es «lobo». | 13 · 5 años a 2.º3.º de preescolar a 2.º grado |
| Discriminación de sonidos parecidos | Distinguir de oído sonidos que se confunden y palabras que solo cambian en un sonido (pares mínimos). | «bota» y «gota» se diferencian en un solo sonido. | 5 · 5 años y 1.º3.º de preescolar y 1.er grado |
Los niños y las niñas se dan cuenta antes de las unidades grandes que de las pequeñas: detectan y manipulan sílabas antes que arranques y rimas, y estos antes que los sonidos sueltos (Anthony y Francis, 2005). En español, además, la sílaba es una unidad muy clara y el trabajo silábico ayuda a llegar a los otros niveles (Jiménez y Ortiz, 2000).
Dentro de cada nivel, las tareas también van de más fáciles a más difíciles: identificar (¿empieza igual?), contar, unir (síntesis), separar (segmentar), quitar (omitir), añadir y cambiar (sustituir). Las fichas de esta página siguen ese orden, y las de quitar y añadir dejan palabras con dibujo (zapato sin «za» es pato) para que la respuesta se pueda comprobar.
Cuando ya conocen las letras, la conciencia fonémica se aprende mejor uniendo sonido y letra: así lo concluyó el informe del National Reading Panel (2000), que encontró más eficaz trabajar con letras y con una o dos manipulaciones cada vez.
Darse cuenta de que las frases están hechas de palabras, contarlas y separarlas. Ejemplo: «El perro corre» tiene tres palabras.
5 años – 1.º Primaria3.º de preescolar – 1.er grado de primariaInicial 5 años – 1.er grado
Conciencia léxica para 5 años: el docente dice una frase corta, el alumnado da una palmada por palabra y rodea cuántas tiene. Con soluciones.
1.º y 2.º de Primaria1.er a 2.º grado de primaria1.er a 2.º grado
Frases escritas con las palabras pegadas para separarlas y copiarlas bien, y frases para contar sus palabras. Para 1.º de Primaria, con soluciones.
Contar, separar, unir, quitar y localizar las sílabas de una palabra. Ejemplo: «pe-lo-ta» tiene tres sílabas; sin «ta», queda «pelo».
Infantil 4 y 5 añosPreescolar (2.º, 3.º)Inicial 4 y 5 años
Doce dibujos de una, dos y tres sílabas: dar una palmada por sílaba y colorear tantos círculos como palmadas. Para 4 años.
5 años – 1.º Primaria3.º de preescolar – 1.er grado de primariaInicial 5 años – 1.er grado
Doce dibujos de una a cuatro sílabas: colorear un círculo por sílaba y escribir el número. Incluye mariposa, bicicleta y escalera.
5 años – 1.º Primaria3.º de preescolar – 1.er grado de primariaInicial 5 años – 1.er grado
Comparar la longitud de las palabras y no el tamaño de las cosas: rodear en cada fila el dibujo cuyo nombre tiene más sílabas.
5 años – 1.º Primaria3.º de preescolar – 1.er grado de primariaInicial 5 años – 1.er grado
Unir parejas de dibujos que comparten la primera sílaba (pato y pala, luna y lupa) y rodear los que empiezan como el modelo.
1.º de Primaria1.er grado de primaria1.er grado
Rodear los dibujos que acaban en la misma sílaba que el modelo y escribir la sílaba final que falta en ocho palabras con dibujo.
1.º y 2.º de Primaria1.er a 2.º grado de primaria1.er a 2.º grado
Doce dibujos con una casilla por sílaba para escribir la palabra separada: de pan y sol a mariposa, elefante y bicicleta.
5 años – 1.º Primaria3.º de preescolar – 1.er grado de primariaInicial 5 años – 1.er grado
Síntesis silábica oral: el docente dice una palabra separada en sílabas (pe-lo-ta) y el alumnado la junta y rodea su dibujo entre tres parecidos.
5 años – 1.º Primaria3.º de preescolar – 1.er grado de primariaInicial 5 años – 1.er grado
Omisión de sílabas con dibujos: si a «zapato» le quitas «za», queda «pato». Seis palabras y el dibujo de lo que queda para rodear.
5 años – 1.º Primaria3.º de preescolar – 1.er grado de primariaInicial 5 años – 1.er grado
Ocho palabras de tres sílabas con dibujo: decirlas despacio y rodear la sílaba que suena en medio entre tres escritas. Para 1.º, con soluciones.
Separar dentro de la sílaba el arranque (las consonantes del principio) y la rima (desde la vocal), y reconocer palabras que riman. Ejemplo: «gato» y «pato» riman: cambian el arranque y comparten «-ato».
Infantil 4 y 5 añosPreescolar (2.º, 3.º)Inicial 4 y 5 años
Ficha de rimas con dibujos para 4 y 5 años: unir parejas que terminan igual y rodear la palabra que rima con el modelo.
5 años – 1.º Primaria3.º de preescolar – 1.er grado de primariaInicial 5 años – 1.er grado
Cinco filas de dibujos en las que tres palabras riman y una no: el alumnado de 5 años la descubre diciendo los nombres en voz alta.
1.º de Primaria1.er grado de primaria1.er grado
Leer frases cortas y completarlas con la palabra del banco que rima, unir palabras que riman y dibujar una pareja que rime.
Aislar, contar, unir, quitar, añadir y cambiar los sonidos sueltos de una palabra. Ejemplo: «sol» tiene tres sonidos: /s/, /o/ y /l/; «globo» sin /g/ es «lobo».
Infantil 4 y 5 añosPreescolar (2.º, 3.º)Inicial 4 y 5 años
Discriminar el primer sonido de las palabras que empiezan por vocal (o, a, i, e) con dibujos: rodear los que empiezan como el modelo.
5 años – 1.º Primaria3.º de preescolar – 1.er grado de primariaInicial 5 años – 1.er grado
Cinco filas con un dibujo modelo y cuatro dibujos: rodear los dos que empiezan por el mismo sonido (m, s, p, l, t). Para 5 años.
5 años – 1.º Primaria3.º de preescolar – 1.er grado de primariaInicial 5 años – 1.er grado
Filas de cuatro dibujos en las que tres empiezan por el mismo sonido: tachar el que empieza distinto. Incluye pares difíciles como f y s.
5 años – 1.º Primaria3.º de preescolar – 1.er grado de primariaInicial 5 años – 1.er grado
Dieciséis dibujos con su palabra incompleta: escuchar el primer sonido y escribir la letra que falta (m, p, l, s, t, d, n, r, f).
5 años – 1.º Primaria3.º de preescolar – 1.er grado de primariaInicial 5 años – 1.er grado
Ficha de sonido final con dibujos: escuchar cómo acaba el modelo (o, a, l, n, r) y rodear los dos dibujos que terminan con el mismo sonido.
1.º de Primaria1.er grado de primaria1.er grado
Doce dibujos con la palabra sin su última letra para completarla y cuatro palabras para escribir enteras. Finales en vocal y en l, n y r.
1.º de Primaria1.er grado de primaria1.er grado
Conciencia fonémica para 1.º: palabras de una sílaba con dibujo (sol, pan, pez, flor, cruz) para aislar la vocal que suena en medio. Con soluciones.
1.º de Primaria1.er grado de primaria1.er grado
Conciencia fonémica para 1.º: decir la palabra muy despacio, colorear un cuadrado por cada sonido y escribir el número (de 3 a 5 sonidos).
1.º de Primaria1.er grado de primaria1.er grado
Cajas de sonidos para 1.º: escribir una letra en cada caja al decir la palabra despacio. Doce palabras de tres a cinco sonidos con dibujo.
5 años – 1.º Primaria3.º de preescolar – 1.er grado de primariaInicial 5 años – 1.er grado
Síntesis fonémica oral: el docente dice los sonidos de una palabra uno a uno (s-o-l) y el alumnado la descubre entre tres dibujos parecidos.
1.º y 2.º de Primaria1.er a 2.º grado de primaria1.er a 2.º grado
Omisión de fonemas: escuchar una palabra sin su primer sonido y rodear el dibujo (globo, lobo), y leer palabras tapando la primera letra. Con soluciones.
1.º y 2.º de Primaria1.er a 2.º grado de primaria1.er a 2.º grado
Actividad oral de conciencia fonémica: poner un sonido delante de una palabra y descubrir la nueva (oca y foca, asa y casa, lobo y globo). Con soluciones.
1.º de Primaria1.er grado de primaria1.er grado
Actividad oral para 1.º: si a gato le cambias la g por la p, sale pato. El alumnado rodea la palabra nueva entre tres dibujos.
Distinguir de oído sonidos que se confunden y palabras que solo cambian en un sonido (pares mínimos). Ejemplo: «bota» y «gota» se diferencian en un solo sonido.
5 años – 1.º Primaria3.º de preescolar – 1.er grado de primariaInicial 5 años – 1.er grado
Doce dibujos para distinguir los sonidos p y b al principio de palabra: decir el nombre y rodear la letra que se oye.
5 años – 1.º Primaria3.º de preescolar – 1.er grado de primariaInicial 5 años – 1.er grado
Doce dibujos para distinguir los sonidos t y d al principio de palabra: tigre, dado, torre, diente… Rodear la letra que se oye.
5 años – 1.º Primaria3.º de preescolar – 1.er grado de primariaInicial 5 años – 1.er grado
Doce dibujos para distinguir la l y la r fuerte al principio de palabra (luna, rana, libro, ratón) y rodear la letra que se oye.
5 años – 1.º Primaria3.º de preescolar – 1.er grado de primariaInicial 5 años – 1.er grado
Doce dibujos para distinguir el sonido de la c en ca, co, cu y el de la g en ga, go, gu: casa, gato, conejo, gusano… Rodear la letra.
5 años – 1.º Primaria3.º de preescolar – 1.er grado de primariaInicial 5 años – 1.er grado
Ocho parejas de palabras que se diferencian en un solo sonido (bota y gota, rana y rama): el docente dice una y el alumnado rodea su dibujo.
Es la capacidad de darse cuenta de que el lenguaje oral está hecho de unidades (palabras, sílabas y sonidos) y de jugar con ellas: contarlas, separarlas, unirlas, quitarlas o cambiarlas. Es una de las bases para aprender a leer y a escribir.
De las unidades grandes a las pequeñas: primero palabras y sílabas, después rimas y, al final, los sonidos sueltos. Dentro de cada nivel, de identificar a manipular: reconocer, contar, unir, separar, quitar, añadir y cambiar.
No para la mayoría: son actividades orales con dibujos, y en las de escuchar el docente dice lo que está en rojo en las soluciones. Las del primer curso o grado de primaria combinan el sonido con la letra, que es como más se aprende.
Todo el material para aprender a leer y a escribir está en lectoescritura; para practicar la r con palabras, en rotacismo.
Consultadas el . Las fichas y los dibujos son originales de Aulapedia.