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Adaptamos cursos y grados, vocabulario, tamaño de papel (A4 o Carta) y currículo (LOMLOE o NEM). Las páginas no cambian de dirección.

Nombre:Fecha:Carta a mi yo del futuroComprensión lectora · 3.º de Primaria (3.er grado de primaria) · CartaGuadalajara, 20 de septiembreQuerido Emiliano de dieciocho años:Hola. Soy tú, pero con ocho años. Mi maestra nos ha pedido que escribamos unacarta a nuestro yo del futuro. La vamos a guardar en una caja en la escuela ynos la darán dentro de diez años. ¡Qué raro es escribirse a uno mismo!Te cuento cómo soy ahora, por si se te ha olvidado. Mido un metro y treintacentímetros y me falta un diente de arriba. Mi comida favorita son los tacos defrijoles que hace la abuela. Me dan miedo los perros grandes, aunque estoyintentando que no.Mi mejor amigo es Santiago. Los sábados jugamos al fútbol en el parque y losdomingos construimos ciudades con cajas de cartón. Prometimos que seríamosamigos para siempre. ¿Lo seguimos siendo?Cuando crezca, quiero ser arquitecto o astronauta. Todavía no lo he decidido.¿Tú qué elegiste?Tengo algunas preguntas para ti: ¿ya no te dan miedo los perros?, ¿aprendiste atocar la guitarra?, ¿sigues guardando la piedra con forma de corazón queencontré en la playa?Te pido una cosa: no te olvides de ser amable, de reírte mucho y de visitar a laabuela.Un abrazo desde el pasado,Emiliano (ocho años)Vocabulariouno mismo: La propia persona que habla o actúa. · arquitecto: Persona que diseña edificios y casas. ·astronauta: Persona que viaja al espacio.aaulapedia.comCarta a mi yo del futuro · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 3

3 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

Carta a mi yo del futuro: lectura comprensiva para 3.º de Primaria

Lectura · Comprensión lectora

  • 3.º de Primaria3.er grado de primaria
  • 3 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

«Carta a mi yo del futuro» es un carta de 205 palabras pensado para 3.º de Primaria (3.er grado de primaria). La ficha incluye la lectura y 10 preguntas de comprensión literales, inferenciales y críticas, con una clave de soluciones para corregir en un momento. Reconocer la estructura y la intención de una carta personal, inferir los sentimientos de quien la escribe y relacionarla con la propia experiencia.

Descargar PDFA4Descargar PDFCarta

Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Reconocer la estructura y la intención de una carta personal, inferir los sentimientos de quien la escribe y relacionarla con la propia experiencia.

  1. Antes

    Activa conocimientos previos: lee el título, mirad juntos de qué puede tratar y anticipad dos o tres palabras que aparecerán.

  2. Durante

    Primera lectura silenciosa y segunda en voz alta por párrafos. Subrayad las palabras desconocidas y deducid su significado por el contexto.

  3. Después

    Responden las preguntas individualmente y se corrigen en común justificando cada respuesta con una frase del texto. Las preguntas críticas dan para un pequeño debate.

Adaptación NEAE

Para alumnado con dislexia o dificultades lectoras: amplía la ficha al 125 %, lee el texto en voz alta antes y reduce el número de preguntas a las literales. El vocabulario que se pregunta está en la hoja del docente para trabajarlo antes en voz alta.

Ampliación

Pide que inventen dos preguntas nuevas sobre el texto para un compañero o que escriban un final alternativo o un titular para la lectura.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (segundo ciclo)

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

  • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos sencillos, escritos y multimodales, realizando inferencias a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
  • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura e iniciándose en la evaluación de su fiabilidad.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 4

  • LenguajesComprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
  • LenguajesComprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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