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Adaptamos cursos y grados, vocabulario, tamaño de papel (A4 o Carta) y currículo (LOMLOE o NEM). Las páginas no cambian de dirección.

Nombre:Fecha:¿Quién se ha comido la luna?Comprensión lectora · 3.º de Primaria (3.er grado de primaria) · Texto teatralPersonajes: Coneja, Tortuga, Mapache y Búho.(Un claro del bosque, de noche. En el cielo brilla media luna.)CONEJA. —(Asustada.) ¡Tortuga, mira la luna! ¡Le falta un trozo!TORTUGA. —(Mirando despacio hacia arriba.) Es verdad… La semana pasadaestaba redonda como un queso.MAPACHE. —(Frotándose la barriga.) ¡Yo no he sido! Yo solo he comido moras.CONEJA. —Entonces, ¿quién se la ha comido? ¿Un dragón? ¿Una nubehambrienta?BÚHO. —(Bajando de una rama.) Nadie se ha comido la luna. La luna no cambiade tamaño.TORTUGA. —¿Y por qué parece más pequeña?BÚHO. —La luna no tiene luz propia. Brilla porque el sol la ilumina. Y como laluna da vueltas alrededor de la Tierra, cada noche vemos una parte distinta desu cara iluminada: a veces toda, a veces la mitad, a veces solo una rajita.MAPACHE. —¿Y cuándo volverá a estar redonda?BÚHO. —Dentro de unas tres semanas. La luna tarda casi un mes en pasar portodas sus fases: luna llena, cuarto menguante, luna nueva, cuarto creciente… yotra vez llena.CONEJA. —(Aliviada.) ¡Uf, menos mal! Me encanta la luna llena: ilumina elbosque y puedo ver dónde salto.TORTUGA. —Pues yo esperaré tranquila. Total, tres semanas no son nada parauna tortuga.(Todos se ríen y miran la media luna, que sigue brillando en el cielo.)aaulapedia.com¿Quién se ha comido la luna? · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 3

3 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

¿Quién se ha comido la luna?: lectura comprensiva para 3.º de Primaria

Lectura · Comprensión lectora

  • 3.º de Primaria3.er grado de primaria
  • 3 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

«¿Quién se ha comido la luna?» es un texto teatral de 220 palabras pensado para 3.º de Primaria (3.er grado de primaria). La ficha incluye la lectura y 10 preguntas de comprensión literales, inferenciales y críticas, con una clave de soluciones para corregir en un momento. Leer un texto teatral, distinguir diálogos y acotaciones, y comprender una explicación científica sencilla sobre las fases de la luna.

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Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Leer un texto teatral, distinguir diálogos y acotaciones, y comprender una explicación científica sencilla sobre las fases de la luna.

  1. Antes

    Activa conocimientos previos: lee el título, mirad juntos de qué puede tratar y anticipad dos o tres palabras que aparecerán.

  2. Durante

    Primera lectura silenciosa y segunda en voz alta por párrafos. Subrayad las palabras desconocidas y deducid su significado por el contexto.

  3. Después

    Responden las preguntas individualmente y se corrigen en común justificando cada respuesta con una frase del texto. Las preguntas críticas dan para un pequeño debate.

Adaptación NEAE

Para alumnado con dislexia o dificultades lectoras: amplía la ficha al 125 %, lee el texto en voz alta antes y reduce el número de preguntas a las literales. El vocabulario que se pregunta está en la hoja del docente para trabajarlo antes en voz alta.

Ampliación

Pide que inventen dos preguntas nuevas sobre el texto para un compañero o que escriban un final alternativo o un titular para la lectura.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (segundo ciclo)

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

  • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos sencillos, escritos y multimodales, realizando inferencias a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
  • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura e iniciándose en la evaluación de su fiabilidad.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 4

  • LenguajesComprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
  • LenguajesComprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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