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Nombre:Fecha:Hay palabrasComprensión lectora · 3.º de Primaria (3.er grado de primaria) · PoemaHay palabras que acariciancomo una mano en la frente:«gracias», «te quiero», «perdona»,hacen feliz a la gente.Hay palabras que hacen daño,que pinchan como un erizo;salen deprisa y sin pensar,y luego nadie las quiso.Hay palabras que son puentesentre tu casa y la mía:«¿Jugamos?», «¿Me ayudas?», «¡Hola!»,y llega la compañía.Hay palabras que son llavesque abren puertas al saber:«¿por qué?», «¿cómo?», «¿para qué?»,preguntas para aprender.Hay palabras divertidasque dan saltos como ranas:«cataplún», «cosquillas», «zas»,y te dan risa con ganas.Hay palabras que han viajadodesde muy lejos hasta aquí:«tomate» y «chocolate»vienen del náhuatl, sí.Hay palabras pequeñitasque no ocupan casi nada,pero un «sí» o un «no» a tiempopueden cambiar la jugada.aaulapedia.comHay palabras · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 3

3 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

Hay palabras: lectura comprensiva para 3.º de Primaria

Lectura · Comprensión lectora

  • 3.º de Primaria3.er grado de primaria
  • 3 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

«Hay palabras» es un poema de 186 palabras pensado para 3.º de Primaria (3.er grado de primaria). La ficha incluye la lectura y 10 preguntas de comprensión literales, inferenciales y críticas, con una clave de soluciones para corregir en un momento. Interpretar las comparaciones de un poema, reconocer su estructura repetitiva y la rima, y reflexionar sobre el efecto de las palabras en los demás.

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Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Interpretar las comparaciones de un poema, reconocer su estructura repetitiva y la rima, y reflexionar sobre el efecto de las palabras en los demás.

  1. Antes

    Activa conocimientos previos: lee el título, mirad juntos de qué puede tratar y anticipad dos o tres palabras que aparecerán.

  2. Durante

    Primera lectura silenciosa y segunda en voz alta por párrafos. Subrayad las palabras desconocidas y deducid su significado por el contexto.

  3. Después

    Responden las preguntas individualmente y se corrigen en común justificando cada respuesta con una frase del texto. Las preguntas críticas dan para un pequeño debate.

Adaptación NEAE

Para alumnado con dislexia o dificultades lectoras: amplía la ficha al 125 %, lee el texto en voz alta antes y reduce el número de preguntas a las literales. El vocabulario que se pregunta está en la hoja del docente para trabajarlo antes en voz alta.

Ampliación

Pide que inventen dos preguntas nuevas sobre el texto para un compañero o que escriban un final alternativo o un titular para la lectura.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (segundo ciclo)

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

  • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos sencillos, escritos y multimodales, realizando inferencias a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
  • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura e iniciándose en la evaluación de su fiabilidad.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 4

  • LenguajesComprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
  • LenguajesComprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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