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Adaptamos cursos y grados, vocabulario, tamaño de papel (A4 o Carta) y currículo (LOMLOE o NEM). Las páginas no cambian de dirección.

Nombre:Fecha:Juego de pistas en el patioComprensión lectora · 3.º de Primaria (3.er grado de primaria) · Texto instructivo¿Te gustan los misterios? Con este juego, tu clase puede convertirse en unequipo de detectives.Jugadores: cuatro o más, en equipos de dos o tres. Una persona hace deorganizadora.Materiales: papel, lápiz, una caja pequeña y un «tesoro» (por ejemplo, unabolsa de pegatinas o estampas, o un dibujo especial).Preparación:1. La persona organizadora esconde el tesoro en un lugar del patio.2. Después escribe cinco pistas en cinco papeles. Cada pista lleva al lugar dondeestá escondida la siguiente. La última pista lleva al tesoro.3. Las pistas pueden ser adivinanzas, por ejemplo: «Me riegan cada mañana ydoy flores de colores. Busca entre mis hojas». La respuesta sería la maceta de laentrada.Cómo se juega:1. Cada equipo recibe la primera pista.2. Los equipos leen la pista, piensan juntos y van al lugar que indica.3. Allí encuentran la pista siguiente. ¡Atención! No se puede llevar ni esconder:hay que leerla y dejarla en su sitio para los demás equipos.4. Gana el primer equipo que encuentre el tesoro. Después, el tesoro secomparte con todos.Consejo: no corras por los pasillos ni entres en lugares prohibidos. Un buendetective piensa más que corre.Vocabulariotesoro: Objeto valioso que se esconde o se busca. · pistas: Mensajes o señales que ayudan a encontraralgo.aaulapedia.comJuego de pistas en el patio · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 3

3 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

Juego de pistas en el patio: lectura comprensiva para 3.º de Primaria

Lectura · Comprensión lectora

  • 3.º de Primaria3.er grado de primaria
  • 3 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

«Juego de pistas en el patio» es un texto instructivo de 201 palabras pensado para 3.º de Primaria (3.er grado de primaria). La ficha incluye la lectura y 10 preguntas de comprensión literales, inferenciales y críticas, con una clave de soluciones para corregir en un momento. Comprender un texto instructivo con varias partes (jugadores, materiales, preparación y reglas) y seguir instrucciones en orden.

Descargar PDFA4Descargar PDFCarta

Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Comprender un texto instructivo con varias partes (jugadores, materiales, preparación y reglas) y seguir instrucciones en orden.

  1. Antes

    Activa conocimientos previos: lee el título, mirad juntos de qué puede tratar y anticipad dos o tres palabras que aparecerán.

  2. Durante

    Primera lectura silenciosa y segunda en voz alta por párrafos. Subrayad las palabras desconocidas y deducid su significado por el contexto.

  3. Después

    Responden las preguntas individualmente y se corrigen en común justificando cada respuesta con una frase del texto. Las preguntas críticas dan para un pequeño debate.

Adaptación NEAE

Para alumnado con dislexia o dificultades lectoras: amplía la ficha al 125 %, lee el texto en voz alta antes y reduce el número de preguntas a las literales. El vocabulario que se pregunta está en la hoja del docente para trabajarlo antes en voz alta.

Ampliación

Pide que inventen dos preguntas nuevas sobre el texto para un compañero o que escriban un final alternativo o un titular para la lectura.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (segundo ciclo)

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

  • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos sencillos, escritos y multimodales, realizando inferencias a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
  • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura e iniciándose en la evaluación de su fiabilidad.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 4

  • LenguajesComprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
  • LenguajesComprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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