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Adaptamos cursos y grados, vocabulario, tamaño de papel (A4 o Carta) y currículo (LOMLOE o NEM). Las páginas no cambian de dirección.

Nombre:Fecha:Las semillas que no brotabanComprensión lectora · 3.º de Primaria (3.er grado de primaria) · Texto narrativoEn marzo, la clase de 3.º B preparó un huerto en un rincón del patio. Cadapareja sembró una fila: Sofía y Thiago, rábanos; Daniela y Omar, lechugas;Aitana y Leo, zanahorias.A los pocos días, los rábanos ya asomaban sus hojitas redondas. Una semanadespués brotaron las lechugas. Pero en la fila de Aitana y Leo no aparecía nada,ni una sola hoja.—Alguien se ha llevado nuestras semillas —dijo Leo, muy serio—. Tenemos queinvestigar.Durante el recreo, se escondieron detrás de un árbol para vigilar. Vieron pasara dos palomas, a un gato del barrio y al jardinero de la escuela con su carretilla,pero ninguno se acercó a la fila.—A lo mejor las sembramos mal —pensó Aitana en voz alta.Fueron a preguntar a la maestra Elena. Ella escuchó su historia, sonrió y sacóun libro de la estantería.—Las zanahorias son de las más lentas del huerto —leyó—. Pueden tardar tressemanas o más en brotar. Hay que tener paciencia y mantener la tierra húmeda.Así que siguieron regando, aunque la fila seguía desnuda y algunos compañerosbromeaban: «¿Qué tal el huerto invisible?».Una mañana de abril, Leo llegó corriendo a clase.—¡Aitana, corre! ¡Ven a ver la fila!Sobre la tierra oscura había cientos de hojitas finas como plumas, de un verdebrillante. Aitana se agachó para mirarlas de cerca.—No nos las robaron —dijo—. Solo estaban tardando.—Como los buenos detectives —añadió Leo—: lo importante es no rendirse antesde tiempo.aaulapedia.comLas semillas que no brotaban · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 3

3 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

Las semillas que no brotaban: lectura comprensiva para 3.º de Primaria

Lectura · Comprensión lectora

  • 3.º de Primaria3.er grado de primaria
  • 3 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

«Las semillas que no brotaban» es un texto narrativo de 249 palabras pensado para 3.º de Primaria (3.er grado de primaria). La ficha incluye la lectura y 10 preguntas de comprensión literales, inferenciales y críticas, con una clave de soluciones para corregir en un momento. Seguir la intriga de un cuento, ordenar sus hechos y valorar la paciencia y la búsqueda de información para resolver un problema.

Descargar PDFA4Descargar PDFCarta

Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Seguir la intriga de un cuento, ordenar sus hechos y valorar la paciencia y la búsqueda de información para resolver un problema.

  1. Antes

    Activa conocimientos previos: lee el título, mirad juntos de qué puede tratar y anticipad dos o tres palabras que aparecerán.

  2. Durante

    Primera lectura silenciosa y segunda en voz alta por párrafos. Subrayad las palabras desconocidas y deducid su significado por el contexto.

  3. Después

    Responden las preguntas individualmente y se corrigen en común justificando cada respuesta con una frase del texto. Las preguntas críticas dan para un pequeño debate.

Adaptación NEAE

Para alumnado con dislexia o dificultades lectoras: amplía la ficha al 125 %, lee el texto en voz alta antes y reduce el número de preguntas a las literales. El vocabulario que se pregunta está en la hoja del docente para trabajarlo antes en voz alta.

Ampliación

Pide que inventen dos preguntas nuevas sobre el texto para un compañero o que escriban un final alternativo o un titular para la lectura.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (segundo ciclo)

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

  • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos sencillos, escritos y multimodales, realizando inferencias a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
  • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura e iniciándose en la evaluación de su fiabilidad.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 4

  • LenguajesComprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
  • LenguajesComprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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