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Adaptamos cursos y grados, vocabulario, tamaño de papel (A4 o Carta) y currículo (LOMLOE o NEM). Las páginas no cambian de dirección.

Nombre:Fecha:Un mural a ocho manosComprensión lectora · 3.º de Primaria (3.er grado de primaria) · Texto narrativoLa maestra Elena dividió la clase en grupos para preparar un mural sobre losanimales del río. A Valentina le tocó con Wei, Hugo y Ximena.Desde el primer día, Valentina lo quiso hacer todo a su manera. Decidió loscolores, eligió los animales y se quedó con el lápiz dorado. Cuando Wei propusodibujar una nutria, ella dijo que no quedaba bien. Cuando Ximena quiso escribirlos textos, ella respondió que su letra era más bonita.Al tercer día, Hugo dejó de hablar. Wei miraba por la ventana. Ximena hacíacomo que escribía. El mural estaba a medias y Valentina, sola, no daba abasto.—¡No me ayuda nadie! —protestó.Ximena dejó el lápiz sobre la mesa.—Es que no nos dejas ayudar —le dijo con calma—. Cada vez que proponemosalgo, dices que no.Valentina abrió la boca para contestar, pero se quedó callada. Pensó en lanutria de Wei, en la letra de Ximena, en el silencio de Hugo. Se le pusieron lasmejillas rojas.—Tienes razón —dijo por fin—. Perdón. ¿Empezamos otra vez?Esa tarde se repartieron el trabajo. Wei dibujó la nutria, que resultó ser lomejor del mural. Ximena escribió los textos. Hugo, que sabía muchísimo depeces, explicó cómo respiran bajo el agua. Y Valentina se encargó de loscolores… después de preguntar a los demás.Cuando la maestra colgó el mural en el pasillo, los cuatro lo firmaron juntos enuna esquina.Vocabulariomural: Cartel grande con dibujos y textos que se cuelga en la pared. · nutria: Mamífero que vive en losríos, nada muy bien y come peces. · se repartieron: Dividieron el trabajo entre todos.aaulapedia.comUn mural a ocho manos · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 3

3 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

Un mural a ocho manos: lectura comprensiva para 3.º de Primaria

Lectura · Comprensión lectora

  • 3.º de Primaria3.er grado de primaria
  • 3 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

«Un mural a ocho manos» es un texto narrativo de 239 palabras pensado para 3.º de Primaria (3.er grado de primaria). La ficha incluye la lectura y 10 preguntas de comprensión literales, inferenciales y críticas, con una clave de soluciones para corregir en un momento. Comprender el conflicto de un cuento, inferir los sentimientos de los personajes y reflexionar sobre la cooperación en el trabajo en grupo.

Descargar PDFA4Descargar PDFCarta

Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Comprender el conflicto de un cuento, inferir los sentimientos de los personajes y reflexionar sobre la cooperación en el trabajo en grupo.

  1. Antes

    Activa conocimientos previos: lee el título, mirad juntos de qué puede tratar y anticipad dos o tres palabras que aparecerán.

  2. Durante

    Primera lectura silenciosa y segunda en voz alta por párrafos. Subrayad las palabras desconocidas y deducid su significado por el contexto.

  3. Después

    Responden las preguntas individualmente y se corrigen en común justificando cada respuesta con una frase del texto. Las preguntas críticas dan para un pequeño debate.

Adaptación NEAE

Para alumnado con dislexia o dificultades lectoras: amplía la ficha al 125 %, lee el texto en voz alta antes y reduce el número de preguntas a las literales. El vocabulario que se pregunta está en la hoja del docente para trabajarlo antes en voz alta.

Ampliación

Pide que inventen dos preguntas nuevas sobre el texto para un compañero o que escriban un final alternativo o un titular para la lectura.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (segundo ciclo)

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

  • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos sencillos, escritos y multimodales, realizando inferencias a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
  • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura e iniciándose en la evaluación de su fiabilidad.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 4

  • LenguajesComprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
  • LenguajesComprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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