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Adaptamos cursos y grados, vocabulario, tamaño de papel (A4 o Carta) y currículo (LOMLOE o NEM). Las páginas no cambian de dirección.

Nombre:Fecha:Deberes, sí, pero con medidaComprensión lectora · 4.º de Primaria (4.º grado de primaria) · Texto de opiniónMe llamo Carla, estoy en cuarto y quiero dar mi opinión sobre un tema del que se hablamucho en mi casa y en mi clase: los deberes. Yo creo que los deberes pueden ser útiles,pero solo si son pocos, cortos y bien pensados.Mi primer argumento es que los niños también necesitamos tiempo libre. Después depasar varias horas en el colegio, hace falta jugar, moverse, estar con la familia ydescansar. Jugar no es perder el tiempo: cuando jugamos, inventamos, resolvemosproblemas y aprendemos a llevarnos bien con los demás.Mi segundo argumento es que hay otras actividades que también enseñan mucho. Leerun libro que nos gusta, ayudar a preparar la cena, cuidar una planta o practicar undeporte son maneras de aprender que no caben en una ficha.Sé que hay personas que piensan lo contrario. Dicen que los deberes nos ayudan arepasar y a ser responsables. Y tienen parte de razón: practicar en casa lo que hemosvisto en clase sirve para no olvidarlo, y organizarnos para terminar una tarea nos hacemás autónomos. Por eso no pido que desaparezcan, sino que cambien.Mi propuesta es sencilla. Los deberes deberían poder hacerse en poco tiempo y sinayuda de los adultos, porque no todas las familias pueden ayudar de la misma manera.Además, podrían ser más variados: entrevistar a un abuelo, observar la Luna duranteuna semana o escribir una receta familiar. Y los fines de semana deberían ser paradescansar.En conclusión, los deberes no son buenos ni malos: depende de cómo sean. Si sonpocos, útiles y entretenidos, nos ayudarán a aprender. Si son demasiados, nosquitarán algo que también es muy importante: el tiempo para ser niños.Carla Ortiz, 4.º BVocabulariodeberes: Tareas del colegio para hacer en casa; en México se dice «tareas». · argumento: Razón que seda para defender una opinión. · propuesta: Idea o plan que se ofrece para mejorar algo. · conclusión:Idea final a la que se llega después de pensar y razonar.aaulapedia.comDeberes, sí, pero con medida · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 3

3 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

Deberes, sí, pero con medida: lectura comprensiva para 4.º de Primaria

Lectura · Comprensión lectora

  • 4.º de Primaria4.º grado de primaria
  • 3 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

«Deberes, sí, pero con medida» es un texto de opinión de 293 palabras pensado para 4.º de Primaria (4.º grado de primaria). La ficha incluye la lectura y 9 preguntas de comprensión literales, inferenciales y críticas, con una clave de soluciones para corregir en un momento. Identificar la tesis, los argumentos, la opinión contraria y la conclusión de un texto de opinión, y formar una opinión propia.

Descargar PDFA4Descargar PDFCarta

Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Identificar la tesis, los argumentos, la opinión contraria y la conclusión de un texto de opinión, y formar una opinión propia.

  1. Antes

    Activa conocimientos previos: lee el título, mirad juntos de qué puede tratar y anticipad dos o tres palabras que aparecerán.

  2. Durante

    Primera lectura silenciosa y segunda en voz alta por párrafos. Subrayad las palabras desconocidas y deducid su significado por el contexto.

  3. Después

    Responden las preguntas individualmente y se corrigen en común justificando cada respuesta con una frase del texto. Las preguntas críticas dan para un pequeño debate.

Adaptación NEAE

Para alumnado con dislexia o dificultades lectoras: amplía la ficha al 125 %, lee el texto en voz alta antes y reduce el número de preguntas a las literales. El vocabulario que se pregunta está en la hoja del docente para trabajarlo antes en voz alta.

Ampliación

Pide que inventen dos preguntas nuevas sobre el texto para un compañero o que escriban un final alternativo o un titular para la lectura.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (segundo ciclo)

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

  • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos sencillos, escritos y multimodales, realizando inferencias a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
  • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura e iniciándose en la evaluación de su fiabilidad.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 4

  • LenguajesComprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
  • LenguajesComprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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