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Adaptamos cursos y grados, vocabulario, tamaño de papel (A4 o Carta) y currículo (LOMLOE o NEM). Las páginas no cambian de dirección.

Nombre:Fecha:El cacao perdido de CitlaliComprensión lectora · 4.º de Primaria (4.º grado de primaria) · Texto narrativoHace más de quinientos años, cuando la gran ciudad de Tenochtitlan se alzaba sobreuna isla en medio del lago de Texcoco, vivía una niña llamada Citlali, que en náhuatlsignifica «estrella». Su familia cultivaba flores y verduras en una chinampa: una islade cultivo hecha con capas de lodo y ramas dentro del lago y sujeta al fondo con lasraíces de los árboles.Una mañana, su tío Cuauhtli la despertó antes del amanecer.—Hoy vienes conmigo al mercado de Tlatelolco —le dijo—. Necesito que me ayudes avender las flores.Citlali saltó de la estera de un brinco. ¡Nunca había ido al mercado más grande de laciudad!Viajaron en canoa por los canales, entre otras canoas cargadas de maíz, frijol, chiles ypescado. Al llegar, Citlali no podía creer lo que veía: había calles enteras de puestosordenados por productos. En una zona se vendían mantas de algodón; en otra, plumasde colores; más allá, cuchillos de obsidiana, cántaros de barro y guajolotes que nodejaban de protestar.Su tío le dio una bolsita de tela con veinte granos de cacao.—Aquí el cacao sirve para pagar —le explicó—. Cuídalos bien, que valen mucho. Ve acomprar dos tamales y vuelve enseguida.Citlali compró los tamales, pero, al volver, se distrajo mirando a un hombre que pulíaespejos de obsidiana. Cuando se dio cuenta, la bolsita ya no colgaba de su cintura.Sintió que el corazón se le encogía. Volvió sobre sus pasos, miró bajo los puestos,preguntó a las vendedoras de fruta... Nada.Entonces recordó algo que le había contado su tío: en el mercado había jueces quevigilaban que nadie hiciera trampas y que resolvían los problemas. Se acercó a uno deellos y le contó lo ocurrido. El juez la escuchó con atención y mandó preguntar en lospuestos cercanos.Poco después apareció un niño de su edad con la bolsita en la mano. La habíaencontrado junto al puesto de los espejos y la estaba buscando para devolvérsela.Citlali le dio las gracias y, para celebrarlo, compartieron un tamal mientras veíanpasar las canoas.aaulapedia.comEl cacao perdido de Citlali · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 3

3 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

El cacao perdido de Citlali: lectura comprensiva para 4.º de Primaria

Lectura · Comprensión lectora

  • 4.º de Primaria4.º grado de primaria
  • 3 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

«El cacao perdido de Citlali» es un texto narrativo de 388 palabras pensado para 4.º de Primaria (4.º grado de primaria). La ficha incluye la lectura y 9 preguntas de comprensión literales, inferenciales y críticas, con una clave de soluciones para corregir en un momento. Comprender un relato de aventura ambientado en la época mexica y relacionar la historia con datos del pasado.

Descargar PDFA4Descargar PDFCarta

Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Comprender un relato de aventura ambientado en la época mexica y relacionar la historia con datos del pasado.

  1. Antes

    Activa conocimientos previos: lee el título, mirad juntos de qué puede tratar y anticipad dos o tres palabras que aparecerán.

  2. Durante

    Primera lectura silenciosa y segunda en voz alta por párrafos. Subrayad las palabras desconocidas y deducid su significado por el contexto.

  3. Después

    Responden las preguntas individualmente y se corrigen en común justificando cada respuesta con una frase del texto. Las preguntas críticas dan para un pequeño debate.

Adaptación NEAE

Para alumnado con dislexia o dificultades lectoras: amplía la ficha al 125 %, lee el texto en voz alta antes y reduce el número de preguntas a las literales. El vocabulario que se pregunta está en la hoja del docente para trabajarlo antes en voz alta.

Ampliación

Pide que inventen dos preguntas nuevas sobre el texto para un compañero o que escriban un final alternativo o un titular para la lectura.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (segundo ciclo)

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

  • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos sencillos, escritos y multimodales, realizando inferencias a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
  • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura e iniciándose en la evaluación de su fiabilidad.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 4

  • LenguajesComprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
  • LenguajesComprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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