Saltar al contenido
Aulapedia

¿Desde dónde enseñas?

Adaptamos cursos y grados, vocabulario, tamaño de papel (A4 o Carta) y currículo (LOMLOE o NEM). Las páginas no cambian de dirección.

Nombre:Fecha:Asamblea en el patioComprensión lectora · 6.º de Primaria (6.º grado de primaria) · Texto teatralPERSONAJES: AITANA, delegada de la clase; MATEO; FÁTIMA; WEI; y el PROFESORJULIÁN.(Aula de sexto. Las mesas están colocadas en círculo. En la pizarra se lee: «Asamblea:¿cómo usamos el patio?». Aitana está de pie, con una libreta. El profesor Julián sesienta al fondo y observa en silencio).AITANA: Bueno, empezamos. Recuerdo las normas: se pide la palabra levantando lamano, no se interrumpe y se habla con respeto. Fátima, tú pediste esta asamblea.Adelante.FÁTIMA: Gracias. Todos los días pasa lo mismo: el partido de fútbol ocupa casi todo elpatio. Los que queremos jugar a otra cosa, o simplemente hablar, nos quedamos enuna esquina. Y la semana pasada un balonazo le rompió las gafas a una niña de cuarto.MATEO: (Levanta la mano y Aitana le da la palabra). Eso fue un accidente. Además,siempre hemos jugado así. Si alguien quiere jugar, que se una al partido. No echamos anadie.FÁTIMA: No se trata de echar a nadie, Mateo. Se trata de que no todo el mundoquiere jugar al fútbol.AITANA: Wei, tú tenías algo preparado, ¿verdad?WEI: Sí. (Saca un papel). El lunes medí el patio con una cinta métrica de clase deMatemáticas. El campo de fútbol ocupa unas tres cuartas partes. Y ayer pregunté a losveinticinco de la clase: ocho juegan al fútbol casi todos los días; los otros diecisieteprefieren otros juegos o estar tranquilos.MATEO: (Sorprendido). ¿Diecisiete?WEI: Diecisiete. Lo tengo apuntado.(Murmullos. Aitana espera a que se haga silencio).AITANA: Bien. Ya tenemos el problema y los datos. Ahora necesitamos propuestas.Recordad que buscamos algo justo para todos, no ganar una discusión.FÁTIMA: Yo propongo que el fútbol no ocupe todo el patio todos los días. Algunos díaspodría usar solo la mitad.aaulapedia.comAsamblea en el patio · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 4

4 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

Asamblea en el patio: lectura comprensiva para 6.º de Primaria

Lectura · Comprensión lectora

  • 6.º de Primaria6.º grado de primaria
  • 4 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

«Asamblea en el patio» es un texto teatral de 574 palabras pensado para 6.º de Primaria (6.º grado de primaria). La ficha incluye la lectura y 10 preguntas de comprensión literales, inferenciales y críticas, con una clave de soluciones para corregir en un momento. Reconocer los elementos del texto teatral, identificar las fases de un diálogo para resolver un conflicto y valorar la toma de decisiones democrática.

Descargar PDFA4Descargar PDFCarta

Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Reconocer los elementos del texto teatral, identificar las fases de un diálogo para resolver un conflicto y valorar la toma de decisiones democrática.

  1. Antes

    Activa conocimientos previos: lee el título, mirad juntos de qué puede tratar y anticipad dos o tres palabras que aparecerán.

  2. Durante

    Primera lectura silenciosa y segunda en voz alta por párrafos. Subrayad las palabras desconocidas y deducid su significado por el contexto.

  3. Después

    Responden las preguntas individualmente y se corrigen en común justificando cada respuesta con una frase del texto. Las preguntas críticas dan para un pequeño debate.

Adaptación NEAE

Para alumnado con dislexia o dificultades lectoras: amplía la ficha al 125 %, lee el texto en voz alta antes y reduce el número de preguntas a las literales. El vocabulario que se pregunta está en la hoja del docente para trabajarlo antes en voz alta.

Ampliación

Pide que inventen dos preguntas nuevas sobre el texto para un compañero o que escriban un final alternativo o un titular para la lectura.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (tercer ciclo)

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

  • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos escritos y multimodales, realizando inferencias y a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
  • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura y evaluando su calidad, fiabilidad e idoneidad en función del propósito de lectura.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 5

  • LenguajesComprensión y producción de textos explicativos.
  • LenguajesComprensión y producción de textos argumentativos.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

CompartirWhatsAppPinterestClassroomTeamsCorreo

También te puede servir