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Adaptamos cursos y grados, vocabulario, tamaño de papel (A4 o Carta) y currículo (LOMLOE o NEM). Las páginas no cambian de dirección.

Nombre:Fecha:El aprendiz de la imprentaComprensión lectora · 6.º de Primaria (6.º grado de primaria) · Texto narrativoEn la Ciudad de México, hacia el año 1550, vivía un muchacho llamado AndrésTonatiuh. Su madre era nahua y le había enseñado a contar historias en náhuatl; supadre, un carpintero llegado de Castilla, le había enseñado a leer en castellano. Poreso, cuando cumplió doce años, su padre consiguió que lo admitieran como aprendizen un taller muy especial: la primera imprenta de América, que había empezado afuncionar en la ciudad en 1539.El primer día, Andrés se quedó boquiabierto. El taller olía a tinta, a aceite y a papelhúmedo. En el centro había una prensa enorme de madera, con un tornillo gigante quebajaba una plancha para apretar el papel. Junto a las paredes, unas cajas de maderadivididas en decenas de casillas guardaban miles de piezas pequeñísimas de metal: lostipos. Cada tipo llevaba en relieve una letra, un número o un signo de puntuación.—Aquí no se escribe con pluma —le explicó el oficial que iba a enseñarle—. Aquí secompone. Colocamos las letras una a una, formamos las palabras y las líneas, y luegolas entintamos y las prensamos. Así podemos hacer cientos de copias iguales de unamisma página.Andrés aprendió pronto que el oficio tenía un secreto: las letras de metal estaban alrevés, como reflejadas en un espejo, para que al imprimirlas quedaran al derechosobre el papel. Por eso, el componedor debía leer de derecha a izquierda y del revés.Durante semanas, le costó muchísimo. Confundía la b con la d y la p con la q, porqueen el espejo se parecen mucho.Un día, el maestro impresor le encargó componer una línea de un vocabulario queestaban preparando, un libro que daba las palabras en castellano y su significado ennáhuatl. Andrés puso todo su cuidado, colocó cada tipo en el componedor, ajustó lalínea y la apretó para que no se moviera. Después, el oficial entintó las letras con dosbolas de cuero rellenas de lana, colocó un pliego de papel y tiró con fuerza de la barrade la prensa.Cuando levantaron el papel, Andrés sintió que se le encendían las mejillas. En lugar de«boca», había impreso «doca». Una sola letra, una d en lugar de una b, y la palabra yano significaba nada.—Por esto hacemos siempre una prueba antes de imprimir todas las copias —dijo elmaestro, sin enfadarse—. Un error en un libro escrito a mano está en un solo libro. Unaaulapedia.comEl aprendiz de la imprenta · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 3

3 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

El aprendiz de la imprenta: lectura comprensiva para 6.º de Primaria

Lectura · Comprensión lectora

  • 6.º de Primaria6.º grado de primaria
  • 3 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

«El aprendiz de la imprenta» es un texto narrativo de 530 palabras pensado para 6.º de Primaria (6.º grado de primaria). La ficha incluye la lectura y 10 preguntas de comprensión literales, inferenciales y críticas, con una clave de soluciones para corregir en un momento. Comprender un relato de aventura histórica, explicar un proceso técnico del pasado y relacionarlo con la importancia de la imprenta.

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Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Comprender un relato de aventura histórica, explicar un proceso técnico del pasado y relacionarlo con la importancia de la imprenta.

  1. Antes

    Activa conocimientos previos: lee el título, mirad juntos de qué puede tratar y anticipad dos o tres palabras que aparecerán.

  2. Durante

    Primera lectura silenciosa y segunda en voz alta por párrafos. Subrayad las palabras desconocidas y deducid su significado por el contexto.

  3. Después

    Responden las preguntas individualmente y se corrigen en común justificando cada respuesta con una frase del texto. Las preguntas críticas dan para un pequeño debate.

Adaptación NEAE

Para alumnado con dislexia o dificultades lectoras: amplía la ficha al 125 %, lee el texto en voz alta antes y reduce el número de preguntas a las literales. El vocabulario que se pregunta está en la hoja del docente para trabajarlo antes en voz alta.

Ampliación

Pide que inventen dos preguntas nuevas sobre el texto para un compañero o que escriban un final alternativo o un titular para la lectura.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (tercer ciclo)

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

  • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos escritos y multimodales, realizando inferencias y a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
  • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura y evaluando su calidad, fiabilidad e idoneidad en función del propósito de lectura.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 5

  • LenguajesComprensión y producción de textos explicativos.
  • LenguajesComprensión y producción de textos argumentativos.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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