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Nombre:Fecha:Entrevista a una intérprete de lengua designos: «Mis manos hablan, pero también micara»Comprensión lectora · 6.º de Primaria (6.º grado de primaria) · EntrevistaNerea Gil es intérprete de lengua de signos desde hace doce años. Trabaja enhospitales, juzgados, universidades y programas de televisión, haciendo de puenteentre las personas sordas y las oyentes. También vivió un año en México, dondeaprendió la lengua de señas mexicana. El equipo de la revista de sexto habló con ella.¿En qué consiste su trabajo?NEREA: En traducir. Cuando una persona oyente habla, yo lo paso a lengua de signospara que la persona sorda lo entienda, y cuando la persona sorda signa, yo lo digo envoz alta. Es como traducir del inglés al español, pero entre una lengua que se oye yotra que se ve.¿La lengua de signos es igual en todo el mundo?NEREA: ¡No! Es una de las preguntas más frecuentes. Cada país tiene la suya, yalgunos tienen varias. En España se usan la lengua de signos española y la lengua designos catalana; en México, la lengua de señas mexicana. Aunque en los dos países sehabla español, sus lenguas de signos son distintas: muchas palabras se dicen de otramanera. Por eso, cuando llegué a México, tuve que volver a estudiar.¿Es lo mismo que hacer gestos o mímica?NEREA: No. Es una lengua completa, con su vocabulario y su gramática, igual que elespañol o el inglés. Con ella se puede explicar cualquier cosa: una receta, un problemade matemáticas o un poema. Y no solo se habla con las manos. La expresión de la caraforma parte de la gramática: por ejemplo, para hacer una pregunta, se mueven lascejas de una manera especial. Por eso digo que mis manos hablan, pero también micara.¿Y cómo se dicen los nombres propios?NEREA: Existe un alfabeto manual, llamado dactilológico, en el que cada letra tieneuna forma de la mano. Sirve para deletrear nombres o palabras que no tienen signopropio. Además, en la comunidad sorda es habitual que cada persona reciba un«nombre signado», un signo que la identifica y que suele estar relacionado con algúnrasgo suyo. El mío recuerda a mis rizos.aaulapedia.comEntrevista a una intérprete de lengua de signos: «Mis manos hablan, pero también mi cara» · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 3

3 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

Entrevista a una intérprete de lengua de signos: «Mis manos hablan, pero también mi cara»: lectura comprensiva para 6.º de Primaria

Lectura · Comprensión lectora

  • 6.º de Primaria6.º grado de primaria
  • 3 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

«Entrevista a una intérprete de lengua de signos: «Mis manos hablan, pero también mi cara»» es un entrevista de 514 palabras pensado para 6.º de Primaria (6.º grado de primaria). La ficha incluye la lectura y 10 preguntas de comprensión literales, inferenciales y críticas, con una clave de soluciones para corregir en un momento. Comprender una entrevista, obtener información sobre las lenguas de signos y valorar la diversidad lingüística y la inclusión.

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Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Comprender una entrevista, obtener información sobre las lenguas de signos y valorar la diversidad lingüística y la inclusión.

  1. Antes

    Activa conocimientos previos: lee el título, mirad juntos de qué puede tratar y anticipad dos o tres palabras que aparecerán.

  2. Durante

    Primera lectura silenciosa y segunda en voz alta por párrafos. Subrayad las palabras desconocidas y deducid su significado por el contexto.

  3. Después

    Responden las preguntas individualmente y se corrigen en común justificando cada respuesta con una frase del texto. Las preguntas críticas dan para un pequeño debate.

Adaptación NEAE

Para alumnado con dislexia o dificultades lectoras: amplía la ficha al 125 %, lee el texto en voz alta antes y reduce el número de preguntas a las literales. El vocabulario que se pregunta está en la hoja del docente para trabajarlo antes en voz alta.

Ampliación

Pide que inventen dos preguntas nuevas sobre el texto para un compañero o que escriban un final alternativo o un titular para la lectura.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (tercer ciclo)

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

  • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos escritos y multimodales, realizando inferencias y a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
  • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura y evaluando su calidad, fiabilidad e idoneidad en función del propósito de lectura.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 5

  • LenguajesComprensión y producción de textos explicativos.
  • LenguajesComprensión y producción de textos argumentativos.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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