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Nombre:Fecha:La Revolución industrial, explicadaComprensión lectora · 6.º de Primaria (6.º grado de primaria) · Texto expositivoImagina un mundo sin fábricas, sin trenes y sin máquinas. Hasta hace unos 250 años,la mayoría de las personas vivían en el campo y trabajaban la tierra con herramientassencillas, con la fuerza de sus brazos y la de los animales. La ropa, los muebles o loszapatos se hacían a mano, uno a uno, en pequeños talleres. Todo eso cambió con laRevolución industrial.La Revolución industrial comenzó en Gran Bretaña en la segunda mitad del siglo XVIIIy después se extendió a otros países de Europa y de América. Se llama «revolución»porque transformó por completo la manera de producir, de trabajar y de vivir.La gran protagonista fue la máquina de vapor. Funcionaba quemando carbón paracalentar agua; el vapor empujaba unas piezas que se movían y que podían poner enmarcha otras máquinas. Ya existían algunas máquinas de vapor, pero el escocés JamesWatt las mejoró mucho a partir de 1769 y las hizo más útiles y eficientes.Gracias a ella aparecieron las fábricas: grandes edificios llenos de máquinas dondetrabajaban cientos de personas. Las primeras fueron de tejidos. Una sola máquina dehilar podía hacer el trabajo de muchas hilanderas, y la ropa se volvió mucho másbarata. Para construir las máquinas hacían falta hierro y carbón, así que tambiéncrecieron las minas y la industria del metal.El vapor revolucionó también los transportes. En 1825 se inauguró en Inglaterra laprimera línea pública de ferrocarril con locomotoras de vapor, entre Stockton yDarlington. Pronto los trenes y los barcos de vapor recorrieron el mundotransportando personas y mercancías más deprisa que nunca. En la España peninsular,el primer tren unió Barcelona y Mataró en 1848; en México, el ferrocarril entre lacapital y Veracruz se inauguró en 1873.Millones de personas dejaron el campo para trabajar en las fábricas, y las ciudadescrecieron muy deprisa. Pero la vida de los obreros era muy dura: jornadas de docehoras o más, salarios bajos, barrios sin agua corriente y un aire lleno de humo. Muchosniños y niñas trabajaban en fábricas y minas, a veces desde los cinco o seis años, enlugar de ir a la escuela.Poco a poco, los trabajadores se unieron para defender sus derechos y formaronsindicatos. Gracias a su lucha se aprobaron leyes que limitaron las horas de trabajo yprohibieron el trabajo de los niños más pequeños. En Gran Bretaña, por ejemplo, unaaaulapedia.comLa Revolución industrial, explicada · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 3

3 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

La Revolución industrial, explicada: lectura comprensiva para 6.º de Primaria

Lectura · Comprensión lectora

  • 6.º de Primaria6.º grado de primaria
  • 3 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

«La Revolución industrial, explicada» es un texto expositivo de 490 palabras pensado para 6.º de Primaria (6.º grado de primaria). La ficha incluye la lectura y 10 preguntas de comprensión literales, inferenciales y críticas, con una clave de soluciones para corregir en un momento. Comprender un texto expositivo de historia, identificar causas y consecuencias y situar hechos en el tiempo.

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Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Comprender un texto expositivo de historia, identificar causas y consecuencias y situar hechos en el tiempo.

  1. Antes

    Activa conocimientos previos: lee el título, mirad juntos de qué puede tratar y anticipad dos o tres palabras que aparecerán.

  2. Durante

    Primera lectura silenciosa y segunda en voz alta por párrafos. Subrayad las palabras desconocidas y deducid su significado por el contexto.

  3. Después

    Responden las preguntas individualmente y se corrigen en común justificando cada respuesta con una frase del texto. Las preguntas críticas dan para un pequeño debate.

Adaptación NEAE

Para alumnado con dislexia o dificultades lectoras: amplía la ficha al 125 %, lee el texto en voz alta antes y reduce el número de preguntas a las literales. El vocabulario que se pregunta está en la hoja del docente para trabajarlo antes en voz alta.

Ampliación

Pide que inventen dos preguntas nuevas sobre el texto para un compañero o que escriban un final alternativo o un titular para la lectura.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (tercer ciclo)

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

  • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos escritos y multimodales, realizando inferencias y a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
  • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura y evaluando su calidad, fiabilidad e idoneidad en función del propósito de lectura.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 5

  • LenguajesComprensión y producción de textos explicativos.
  • LenguajesComprensión y producción de textos argumentativos.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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