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Nombre:Fecha:Diario de a bordo de la nave EsperanzaComprensión lectora · 6.º de Primaria (6.º grado de primaria) · Texto narrativoAño 82 de la travesía, día 3. Me llamo Lucía, tengo doce años y nunca he visto la lluvia.Nací aquí, en la Esperanza, igual que mis padres. La nave salió de la Tierra haceochenta y dos años rumbo a Próxima Centauri, la estrella más cercana al Sol. Está aunos 4,2 años luz, es decir, a la distancia que recorre la luz en algo más de cuatroaños. Un solo año luz equivale a casi diez billones de kilómetros. Como la Esperanzaviaja a una vigésima parte de la velocidad de la luz, el viaje dura unos ochenta y cincoaños. Si todo va bien, llegaremos cuando yo tenga quince.Año 82, día 5. Hoy, en clase de astronomía, el profesor Omar nos ha enseñado laimagen de nuestro destino: Próxima b, un planeta que los científicos de la Tierradescubrieron en 2016. Gira alrededor de Próxima Centauri, una estrella enana roja,más pequeña y menos caliente que el Sol. Está en la llamada zona habitable, dondepodría haber agua líquida. «Podría», ha repetido el profesor. Nadie sabe todavía quéencontraremos.Año 82, día 9. He ido a visitar a la abuela Amara. Es la última persona a bordo quenació en la Tierra: subió a la nave cuando tenía ocho años. Tiene la piel arrugada comoun mapa y una memoria prodigiosa. Le he preguntado cómo era la lluvia. Ha cerradolos ojos y me ha dicho que primero se oscurecía el cielo, que luego caían gotas fríasque hacían cosquillas en la cara y que, al terminar, la tierra olía de una maneraespecial. «Ese olor tiene nombre», me ha dicho. «Se llama petricor».Año 82, día 10. En la nave tenemos de todo: huertos hidropónicos, donde las plantascrecen sin tierra, con las raíces en agua llena de nutrientes; una biblioteca conmillones de libros digitales; gimnasios; hasta un pequeño estanque con peces. Pero notenemos cielo. El techo de los pasillos imita el color azul y cambia de luz por la mañanay por la noche, pero todos sabemos que detrás solo está el espacio negro.Año 82, día 14. Desde el mirador de popa, el Sol ya no es más que una estrella brillanteentre muchas, en una constelación que en la Tierra llamaban Casiopea. Me cuestacreer que allí, junto a ese puntito de luz, esté el planeta de la abuela, con sus mares,sus bosques y sus tormentas.Año 82, día 20. ¡Tengo un plan! La abuela cumple noventa años dentro de una semana.He hablado con Thiago, el ingeniero que se encarga del riego de los huertos, y le hecontado mi idea. Al principio ha dicho que era imposible. Después se ha rascado lacabeza y ha dicho: «Bueno... imposible, imposible, no es».aaulapedia.comDiario de a bordo de la nave Esperanza · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 3

3 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

Diario de a bordo de la nave Esperanza: lectura comprensiva para 6.º de Primaria

Lectura · Comprensión lectora

  • 6.º de Primaria6.º grado de primaria
  • 3 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

«Diario de a bordo de la nave Esperanza» es un texto narrativo de 626 palabras pensado para 6.º de Primaria (6.º grado de primaria). La ficha incluye la lectura y 10 preguntas de comprensión literales, inferenciales y críticas, con una clave de soluciones para corregir en un momento. Comprender un relato de ciencia ficción en forma de diario, distinguir datos científicos reales de elementos imaginados e inferir emociones.

Descargar PDFA4Descargar PDFCarta

Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Comprender un relato de ciencia ficción en forma de diario, distinguir datos científicos reales de elementos imaginados e inferir emociones.

  1. Antes

    Activa conocimientos previos: lee el título, mirad juntos de qué puede tratar y anticipad dos o tres palabras que aparecerán.

  2. Durante

    Primera lectura silenciosa y segunda en voz alta por párrafos. Subrayad las palabras desconocidas y deducid su significado por el contexto.

  3. Después

    Responden las preguntas individualmente y se corrigen en común justificando cada respuesta con una frase del texto. Las preguntas críticas dan para un pequeño debate.

Adaptación NEAE

Para alumnado con dislexia o dificultades lectoras: amplía la ficha al 125 %, lee el texto en voz alta antes y reduce el número de preguntas a las literales. El vocabulario que se pregunta está en la hoja del docente para trabajarlo antes en voz alta.

Ampliación

Pide que inventen dos preguntas nuevas sobre el texto para un compañero o que escriban un final alternativo o un titular para la lectura.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (tercer ciclo)

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

  • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos escritos y multimodales, realizando inferencias y a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
  • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura y evaluando su calidad, fiabilidad e idoneidad en función del propósito de lectura.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 5

  • LenguajesComprensión y producción de textos explicativos.
  • LenguajesComprensión y producción de textos argumentativos.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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