Guía para docentes · Evaluación
Lista de cotejo: qué es, cómo se hace y ejemplos por materia
Una lista de cotejo es un instrumento de evaluación con una lista de indicadores observables y una casilla para marcar si cada uno aparece o no: sí, no o en proceso. Aquí tienes cómo hacerla, doce ejemplos por materia y su formato en blanco en PDF y Word, y también la escala estimativa y el registro anecdótico, con sus plantillas.
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¿Prefieres escribirla ya? Abrir el generador de listas de cotejo
Qué es una lista de cotejo
Una lista de cotejo (también lista de control en España, pauta de cotejo en Chile o checklist) es una tabla con las acciones, los pasos o las características que esperas ver en una actividad o en un trabajo, y una casilla junto a cada una para marcar si aparece o no. La SEP la describe como una lista que señala con precisión las tareas, las acciones, los procesos y las actitudes que se quieren evaluar, ordenada según la secuencia en que se realizan (SEP, 2013, p. 57).
Su fuerza está en la rapidez: no hay que describir niveles ni escribir comentarios largos, así que se puede usar mientras el grupo trabaja. Su límite es el mismo: dice si algo ocurre, pero no cómo de bien. Por eso encaja con lo que se puede comprobar con un sí o un no: los pasos de un experimento, los requisitos de una entrega, las rutinas de Infantil o las conductas de un trabajo en equipo.
En España, el Real Decreto 157/2022 pide que en Primaria se use una variedad de instrumentos de evaluación «variados, diversos, accesibles y adaptados» (art. 14.6). En México, el Plan de Estudio 2022 propone «llevar un registro que acompañe la observación durante la evaluación formativa» (apartado 6.3, p. 93). Una lista de cotejo bien hecha cumple las dos cosas: es un registro sencillo de lo observado que se puede compartir con el alumnado.
Lista de cotejo, escala de valoración y rúbrica
Los tres instrumentos parten de los mismos criterios, pero responden a preguntas distintas. Elige el que te dé la información que necesitas, no el más completo.
| Aspecto | Lista de cotejo | Escala de valoración | Rúbrica |
|---|---|---|---|
| Pregunta | ¿Lo hace o no? | ¿Con qué frecuencia o en qué grado? | ¿Cómo de bien lo hace? |
| Respuesta | Sí, no, en proceso | Siempre, a veces, nunca; o de 1 a 4 | Un nivel descrito por criterio |
| Ejemplo | «Escribe la fecha»: sí | «Participa en la asamblea»: a veces | «Organización»: las ideas siguen un orden, con algún salto |
| Mejor para | Pasos, requisitos y rutinas | Actitudes y hábitos que varían | Productos y desempeños complejos |
| Tiempo | Muy poco | Poco | Más, sobre todo al prepararla |
Si te falta matiz, convierte tu lista en rúbrica: cada indicador pasa a ser un criterio con niveles descritos. Lo explicamos en rúbricas de evaluación: qué son, tipos y ejemplos.
Cómo se hace una lista de cotejo en cinco pasos
- Parte de lo que quieres que aprendan. Mira el objetivo, el criterio de evaluación o el PDA de la unidad y decide qué evidencia lo mostrará: un producto (un cartel, un informe) o un proceso (una exposición, un juego).
- Desglosa en indicadores que se vean. Cada indicador describe una sola acción observable. «Comprende el texto» no se puede marcar; «Ordena los hechos principales» sí.
- Ordénalos como ocurren. Si sigues el orden de la tarea (antes, durante, después), la lista se rellena de arriba abajo sin buscar.
- Elige las columnas. Sí y no para requisitos cerrados; sí, no y en proceso cuando el aprendizaje está en marcha. Deja espacio para una observación. Si lo que quieres saber es con qué frecuencia ocurre, lo que necesitas es una escala estimativa.
- Pruébala y ajusta. Pásala con un trabajo real antes de usarla con todo el grupo: si dudas al marcar un indicador, está mal redactado.
¿Cuántos indicadores? No hay un número fijo, pero entre cinco y diez suele bastar para observar en una sesión. Con más, no da tiempo a mirarlos todos y la lista deja de usarse: divide la tarea en dos listas o quédate con los más importantes.
De general a observable, así cambian los indicadores:
Ejemplos de lista de cotejo por materia
Doce listas para imprimir, cada una con sus indicadores, una hoja por alumno con observaciones y una hoja para toda la clase. Ábrelas para descargarlas en PDF (A4 o CartaCarta o A4) o en Word editable y adaptar los indicadores a tu tarea.
Lectura
Lectura en voz alta
- Lee sin silabear.
- Respeta los signos de puntuación.
- Usa una entonación adecuada (preguntas, exclamaciones).
Ver los 7 indicadores
- Lee con volumen suficiente.
- Lee a un ritmo adecuado.
- Se autocorrige cuando se equivoca.
- Comprende lo que lee (responde a una pregunta sobre el texto).
Lectura
Comprensión lectora
- Anticipa de qué trata el texto por el título y las imágenes.
- Nombra a los personajes o el tema principal.
- Responde preguntas sobre datos que están en el texto.
Ver los 8 indicadores
- Ordena los hechos principales.
- Explica palabras nuevas a partir del contexto.
- Deduce información que no está escrita.
- Resume el texto con sus palabras.
- Da su opinión sobre el texto con una razón.
Escritura
Producción escrita
- El texto tiene título.
- Las ideas siguen un orden.
- Usa párrafos.
Ver los 7 indicadores
- Usa conectores adecuados.
- Cuida la ortografía.
- Usa mayúscula al inicio y tras punto.
- Revisa el texto antes de entregarlo.
Exposición oral
Exposición oral
- Saluda y presenta el tema.
- Habla con volumen y velocidad adecuados.
- Mira al público mientras habla.
Ver los 8 indicadores
- Ordena las ideas: inicio, desarrollo y cierre.
- Usa vocabulario adecuado al tema.
- Se apoya en materiales sin leerlos.
- Respeta el tiempo acordado.
- Responde a las preguntas del público.
Matemáticas
Resolución de problemas
- Lee el problema completo antes de empezar.
- Dice con sus palabras qué pregunta el problema.
- Señala los datos que necesita y descarta los que sobran.
Ver los 8 indicadores
- Elige una estrategia: operación, dibujo, tabla o tanteo.
- Escribe los pasos que sigue, no solo el resultado.
- Calcula sin errores.
- Responde con una frase completa y la unidad.
- Comprueba si el resultado tiene sentido.
Ciencias
Experimento de ciencias
- Escribe una predicción antes de empezar.
- Explica qué quiere averiguar con el experimento.
- Sigue los pasos en el orden indicado.
Ver los 8 indicadores
- Cumple las normas de seguridad acordadas.
- Usa el material con cuidado y lo recoge al terminar.
- Anota lo que observa en la tabla o en el dibujo.
- Compara el resultado con su predicción.
- Explica una conclusión con sus palabras.
Trabajo en equipo
Trabajo en equipo
- Cumple su rol dentro del grupo.
- Escucha a sus compañeros.
- Aporta ideas.
Ver los 7 indicadores
- Respeta los turnos de palabra.
- Ayuda a quien lo necesita.
- Acepta las decisiones del grupo.
- Termina su parte a tiempo.
Educación Física
Educación Física y juego en equipo
- Calienta siguiendo las indicaciones.
- Juega respetando las reglas acordadas.
- Coopera con su equipo: pasa, ayuda y anima.
Ver los 8 indicadores
- Trata con respeto a rivales y a quien arbitra.
- Se desplaza buscando espacios libres.
- Usa el material con seguridad y lo recoge.
- Acepta el resultado, gane o pierda.
- Participa de forma activa toda la sesión.
Inglés
Expresión oral en inglés
- Saluda y se presenta en inglés.
- Responde preguntas sencillas sobre sí mismo.
- Usa el vocabulario del tema trabajado.
Ver los 8 indicadores
- Pronuncia de forma que se le entiende.
- Forma frases completas con sujeto y verbo.
- Pide en inglés que le repitan o le ayuden.
- Mantiene un diálogo corto con su pareja.
- Se anima a hablar aunque se equivoque.
Infantil (preescolar)
Autonomía en Infantil (preescolar)
- Cuelga su mochila y su abrigo en su sitio.
- Va al baño de forma autónoma.
- Se lava las manos sin ayuda.
Ver los 8 indicadores
- Recoge el material al terminar.
- Sigue una instrucción de dos pasos.
- Espera su turno para hablar.
- Pide ayuda cuando la necesita.
- Participa en la asamblea.
Proyectos
Proyecto o investigación
- Formula preguntas de investigación.
- Busca información en varias fuentes.
- Selecciona la información relevante.
Ver los 7 indicadores
- Organiza la información (esquema, mapa).
- Elabora un producto final.
- Comunica los resultados.
- Reflexiona sobre lo aprendido.
Cuaderno
Revisión del cuaderno
- Escribe la fecha en cada sesión.
- Copia los enunciados o los indica.
- La letra es legible.
Ver los 7 indicadores
- Respeta márgenes y espacios.
- Corrige los errores señalados.
- Las tareas están completas.
- Está limpio y ordenado.
Formato de lista de cotejo en blanco
El formato de lista de cotejo vacío para escribir tus propios indicadores: diez filas numeradas con las casillas Sí, No y En proceso, una columna de observaciones y líneas para la valoración global, y una segunda hoja con la clase en filas y los diez indicadores en columnas. En Word puedes escribir los indicadores antes de imprimir.
2 páginas · vista previa exacta del PDF
Para Word o LibreOffice; en Google Docs cambia la letra.
Gratis y sin registro · Ayuda para descargar e imprimir
Más formatos
ZIP para editar con Inkscape u otro editor SVG.
Haz tu lista de cotejo con el generador
Si prefieres escribir tus indicadores en pantalla, el generador de listas de cotejo te deja elegir las columnas, añadir los datos del grupo y descargar la hoja por alumno y el registro de la clase en Word y PDF. En México puede partir de los procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA) de la Nueva Escuela Mexicana, que copia literalmente del programa sintético.
Generador de listas de cotejoCon tus indicadores o con los PDA de la NEM. Sin registro: todo se queda en tu navegador.
Abrir el generadorDentro, en «Ejemplos completos», tienes 3 listas para abrir y adaptar: exposición oral (Cualquier nivel · criterios propios), mensaje de vida saludable (Secundaria, 1.º · Español (NEM)) y croquis de mi comunidad (Primaria, 1.º · De lo Humano y lo Comunitario (NEM)).
Escala estimativa: qué es, cómo se llena y formato
Una escala estimativa (o escala de valoración) es una lista de indicadores con varios grados para marcar con qué frecuencia o en qué medida aparece cada uno: siempre, casi siempre, a veces o nunca; o de 1 a 4. Responde a «¿cuánto?» y no a «¿sí o no?», por eso encaja con lo que cambia de un día a otro: la participación, la autonomía, la escucha o el cuidado del material.
Tipos de escala estimativa
- De frecuencia: siempre, casi siempre, a veces, nunca. La más usada para actitudes y hábitos.
- Numérica: de 1 a 4 o de 1 a 5. Escribe en la propia hoja qué significa cada número, o cada docente lo leerá a su manera.
- Descriptiva: una frase corta para cada grado. Si las frases se alargan y cambian por criterio, ya es una rúbrica.
Cómo se llena
- Observa varias sesiones antes de marcar. Un solo día no dice «casi siempre».
- Marca un único grado por indicador, el que mejor describe lo que has visto.
- Justifica con un hecho en observaciones: «En la asamblea del martes propuso dos ideas».
- Mira la evolución, no la suma: pasar de «a veces» a «casi siempre» es la información útil.
Este es el ejemplo de participación en clase que puedes descargar, con sus ocho indicadores y los cuatro grados:
| Indicador | Siempre | Casi siempre | A veces | Nunca |
|---|---|---|---|---|
| Escucha a quien está hablando sin interrumpir. | ||||
| Pide la palabra levantando la mano. | ||||
| Aporta ideas en la asamblea o en el equipo. | ||||
| Pregunta cuando no entiende algo. | ||||
| Termina las tareas en el tiempo acordado. | ||||
| Revisa su trabajo antes de entregarlo. | ||||
| Ayuda a un compañero o compañera cuando se lo pide. | ||||
| Cuida el material común y lo recoge. |
Escala estimativa en blanco
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Escala estimativa de participación
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Registro anecdótico: qué es, cómo se hace y formato
Un registro anecdótico es una nota breve y fechada de un hecho significativo que has visto en clase, contado tal como ocurrió y con la interpretación aparte. No sirve para sancionar ni para poner etiquetas: reunidas a lo largo del curso, estas notas muestran cómo evoluciona un alumno o un grupo y ayudan a decidir un apoyo. Es el más sencillo de los registros que, como pide el Plan de Estudio 2022 (apartado 6.3, p. 93), acompañan la observación en la evaluación formativa.
Qué escribir en cada registro
- Quién, cuándo y dónde: un código o las iniciales (no el nombre completo), la fecha, la hora y la actividad.
- Qué ocurrió: lo que se vio y se oyó, con acciones y palabras concretas.
- El contexto: qué pasaba antes, con quién estaba, qué consigna tenía.
- La interpretación, aparte: una hipótesis prudente, que otra persona pueda revisar.
- Qué se hace: la acción o el acuerdo y una fecha para volver a mirarlo.
Hecho o juicio, así cambia un registro:
Privacidad: usa un código o las iniciales, guarda los registros donde solo acceda quien los necesita y no escribas diagnósticos: si un hecho te preocupa, compártelo con orientación.
Registro anecdótico y de conducta
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Más formatos
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Con «grado y grupo» y «maestra o maestro»: Registro anecdótico (México). Más formatos en su página: Registro anecdótico y de conducta.
Cómo sacarle partido en clase
- Compártela antes. Lee los indicadores con el grupo antes de la tarea o cuélgalos en la pizarra: saber qué se espera es parte de aprenderlo.
- Observa a pocos cada vez. Con la hoja de clase, fíjate en cinco o seis alumnos por sesión; en una semana tendrás a todo el grupo.
- Que se autoevalúen. La misma lista sirve para que cada alumno marque sus casillas antes que tú. Las diferencias entre las dos marcas son la mejor conversación de retroalimentación.
- Escribe el siguiente paso. Una línea concreta («Revisa las mayúsculas del segundo párrafo») vale más que una casilla vacía.
- Mira el conjunto. Si un indicador falla en media clase, el problema no es de esos alumnos: toca volver a enseñarlo.
- No la conviertas en nota sin más. Contar cuántos indicadores se cumplen no es una calificación: no todos pesan lo mismo y la lista no dice cómo de bien se hizo algo. Combínala con otras evidencias.
¿Quieres que las preguntas y las tareas que vas a observar recorran distintos niveles de pensamiento? La taxonomía de Bloom te ayuda a planificarlas.
Preguntas frecuentes
¿Qué es una lista de cotejo y un ejemplo?
Es un instrumento de evaluación formado por una lista de indicadores observables (acciones, pasos o características de un trabajo) con una casilla para marcar si cada uno se ve o no. Por ejemplo, en un experimento: «Escribe una predicción antes de empezar», «Sigue los pasos en orden» y «Compara el resultado con su predicción», cada uno con sus casillas Sí, No y En proceso.
¿Cómo elaborar listas de cotejo?
Parte del objetivo o del criterio de evaluación, desglósalo en indicadores que se vean (uno por fila y en positivo), ordénalos como ocurren en la tarea, elige las columnas (sí, no y, si hace falta, en proceso) y pruébala con un trabajo real antes de usarla con todo el grupo. Entre cinco y diez indicadores suele bastar.
¿Qué es un listado de cotejo?
Es otro nombre de la lista de cotejo. En España también se llama lista de control; en Chile, pauta de cotejo; y en inglés, checklist. Todas registran si aparece o no una serie de indicadores.
¿Qué diferencia hay entre lista de cotejo y rúbrica?
La lista de cotejo solo dice si algo está o no está (sí, no, en proceso). La rúbrica describe varios niveles de calidad para cada criterio. La lista es más rápida y sirve para comprobar pasos o requisitos; la rúbrica da más información para mejorar un trabajo complejo.
¿Qué diferencia hay entre lista de cotejo y escala de valoración?
La lista de cotejo registra si una conducta aparece o no. La escala de valoración (o escala estimativa) registra con qué frecuencia o en qué grado aparece: siempre, casi siempre, a veces o nunca, o de 1 a 4. Usa la lista para pasos y requisitos y la escala para actitudes y hábitos que varían.
¿Cómo llenar una escala estimativa?
Observa durante varias sesiones antes de marcar, no en un solo día. En cada indicador marca un único grado, el que mejor describe lo que has visto, y anota en observaciones un hecho que lo justifique. Si un grado no está claro, escribe en la propia escala qué significa (por ejemplo, «casi siempre: en tres de cada cuatro sesiones»).
¿Qué es un registro anecdótico?
Es una nota breve y fechada que describe un hecho significativo observado en clase, tal como ocurrió y sin juicios, con la interpretación aparte. Reunidos a lo largo del curso, ayudan a ver cómo evoluciona un alumno o un grupo y a decidir un apoyo.
¿Qué escribir en el registro anecdótico?
Un código o las iniciales del alumno (no su nombre completo), la fecha, la hora y la actividad; lo que se vio y se oyó, con palabras concretas; el contexto (qué pasaba antes); una interpretación prudente, separada de los hechos; y las acciones o acuerdos, con una fecha para revisarlos.
¿Cuál es la diferencia entre un registro anecdótico y un registro descriptivo?
El registro anecdótico recoge hechos sueltos y significativos cuando ocurren. El descriptivo recoge, de forma continua y detallada, todo lo que pasa durante un tiempo o una actividad que se decide observar de antemano. El anecdótico es más rápido; el descriptivo da más detalle sobre una situación concreta.
Fuentes
- Secretaría de Educación Pública (2013). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo (serie Herramientas para la evaluación en Educación Básica, 4; 2.ª edición electrónica). México: SEP. Rúbrica, p. 51; listas de cotejo, p. 57. PDF en el portal de la Secretaría de Educación de Jalisco
- Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022 (SEP, edición 2024), apartado 6.3, pp. 92-95. PDF de la SEP
- Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria (BOE núm. 52, de 2 de marzo de 2022), artículo 14. BOE
Fuentes consultadas el 13 de octubre de 2026; la cita del Plan de Estudio del registro anecdótico, comprobada el 11 de octubre de 2026. Las listas de cotejo, las escalas, los ejemplos y los textos de esta página son originales de Aulapedia.
Más instrumentos de evaluación
Rúbrica: exposición oral
Evaluación · Docentes
3.º Primaria – 2.º ESO3.er grado de primaria – 2.º de secundaria3.er grado – 8.º grado
Rúbrica: expresión escrita
Evaluación · Docentes
3.º Primaria – 2.º ESO3.er grado de primaria – 2.º de secundaria3.er grado – 8.º grado
Registro de Lengua
Evaluación · Docentes
1.º a 6.º de Primaria1.er a 6.º grado de primaria1.er a 6.º grado
Registro de Matemáticas
Evaluación · Docentes
1.º a 6.º de Primaria1.er a 6.º grado de primaria1.er a 6.º grado