Saltar al contenido
Aulapedia

¿Desde dónde enseñas?

Adaptamos cursos y grados, vocabulario, tamaño de papel (A4 o Carta) y currículo (LOMLOE o NEM). Las páginas no cambian de dirección.

Nombre:Fecha:Las tarjetas de WeiComprensión lectora · 4.º de Primaria (4.º grado de primaria) · Texto narrativoEl primer día de octubre llegó a clase un niño nuevo. Se llamaba Wei, venía de unaciudad de China y todavía no hablaba español. La maestra Carmen lo presentó y leseñaló un pupitre junto a la ventana, al lado de Lucía. Wei se sentó sin decir nada y sepasó la mañana mirando la mesa.A la hora del recreo, Lucía lo invitó a jugar con su grupo, pero Wei no entendió lasreglas y se quedó quieto en una esquina del patio. Al día siguiente pasó lo mismo. Lucíase fue a casa pensando que debía de ser muy difícil estar en un sitio donde nadie teentiende.Esa tarde tuvo una idea. Sacó cartulinas, tijeras y lápices de colores, y dibujó cosasque se usan en el colegio: un libro, un lápiz, un balón, una fruta, el baño, una botellade agua... Debajo de cada dibujo escribió la palabra en letras grandes. Su hermanoMateo, que estaba en sexto, la ayudó a hacer una tarjeta especial: dos manos que sesaludan, con la pregunta «¿Jugamos?».Al día siguiente, Lucía le dio las tarjetas a Wei. Él las miró una por una, muy despacio.Cuando llegó a la de las manos, levantó la vista y sonrió por primera vez. Luego sacósu cuaderno y escribió unos signos que Lucía no conocía. Señaló la tarjeta del libro ydijo: «shu». Señaló la del balón y dijo: «qiu».—¡Nos está enseñando chino! —exclamó Lucía.Desde ese día, en el recreo había una nueva costumbre. Wei aprendía una palabra enespañol y enseñaba otra en chino. Pronto toda la clase sabía decir «ni hao», quesignifica «hola», y «xie xie», que significa «gracias». La maestra Carmen colgó lastarjetas en la pared con las dos palabras escritas: una en español y otra en chino.En diciembre, Wei ya podía pedir las cosas, contar chistes sencillos y explicar lasreglas de un juego de su país. Un día, Lucía le preguntó qué era lo que más lo habíaayudado. Wei buscó las palabras con cuidado y respondió:—Las tarjetas... no. Bueno, sí. Pero más... que tú quisiste entender.Vocabulariopupitre: Mesa con asiento que usa el alumnado en clase. · cartulinas: Hojas de papel grueso y duro, amenudo de colores. · signos: Dibujos o marcas que se usan para escribir; en chino, cada signo puederepresentar una palabra o una sílaba.aaulapedia.comLas tarjetas de Wei · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 3

3 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

Las tarjetas de Wei: lectura comprensiva para 4.º de Primaria

Lectura · Comprensión lectora

  • 4.º de Primaria4.º grado de primaria
  • 3 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

«Las tarjetas de Wei» es un texto narrativo de 357 palabras pensado para 4.º de Primaria (4.º grado de primaria). La ficha incluye la lectura y 9 preguntas de comprensión literales, inferenciales y críticas, con una clave de soluciones para corregir en un momento. Identificar los sentimientos de los personajes y el mensaje de un relato realista sobre la acogida y la convivencia.

Descargar PDFA4Descargar PDFCarta

Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Identificar los sentimientos de los personajes y el mensaje de un relato realista sobre la acogida y la convivencia.

  1. Antes

    Activa conocimientos previos: lee el título, mirad juntos de qué puede tratar y anticipad dos o tres palabras que aparecerán.

  2. Durante

    Primera lectura silenciosa y segunda en voz alta por párrafos. Subrayad las palabras desconocidas y deducid su significado por el contexto.

  3. Después

    Responden las preguntas individualmente y se corrigen en común justificando cada respuesta con una frase del texto. Las preguntas críticas dan para un pequeño debate.

Adaptación NEAE

Para alumnado con dislexia o dificultades lectoras: amplía la ficha al 125 %, lee el texto en voz alta antes y reduce el número de preguntas a las literales. El vocabulario que se pregunta está en la hoja del docente para trabajarlo antes en voz alta.

Ampliación

Pide que inventen dos preguntas nuevas sobre el texto para un compañero o que escriban un final alternativo o un titular para la lectura.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (segundo ciclo)

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

  • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos sencillos, escritos y multimodales, realizando inferencias a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
  • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura e iniciándose en la evaluación de su fiabilidad.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 4

  • LenguajesComprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
  • LenguajesComprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

CompartirWhatsAppPinterestClassroomTeamsCorreo

También te puede servir