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Adaptamos cursos y grados, vocabulario, tamaño de papel (A4 o Carta) y currículo (LOMLOE o NEM). Las páginas no cambian de dirección.

Nombre:Fecha:Mi primer día en la LunaComprensión lectora · 4.º de Primaria (4.º grado de primaria) · Texto narrativoMe llamo Thiago, tengo diez años y desde ayer vivo en la Luna. Mi madre es ingenieray trabaja en la Base Selene, un conjunto de módulos blancos medio enterrados en elpolvo gris. Hoy ha sido mi primer día de verdad aquí, y tengo tantas cosas que contarque no sé por dónde empezar.Lo primero que noté al despertar fue lo ligero que me sentía. En la Luna, todo pesaunas seis veces menos que en la Tierra. Al bajar de la litera di un saltito y me di ungolpe en la cabeza con el techo. Mi madre se rio y me dijo que en unos días aprenderíaa medir mis fuerzas.Después del desayuno, nos pusimos los trajes espaciales para salir al exterior. Sonpesados e incómodos, pero imprescindibles: en la Luna no hay aire para respirar.Cuando se abrió la compuerta, me quedé con la boca abierta dentro del casco. El sueloera gris, el cielo era completamente negro aunque brillaba el Sol, y no se oíaabsolutamente nada. Sin aire, el sonido no puede viajar.Y allí estaba ella: la Tierra, grande, azul y blanca, colgada sobre el horizonte. Lepregunté a mi madre a qué hora se ponía.—No se pone —me explicó—. Desde este lado de la Luna, la Tierra se queda casisiempre en el mismo sitio del cielo. Lo que sí cambia es su forma: a veces la vemosentera y a veces solo un trozo iluminado, igual que vemos las fases de la Luna desdecasa.Caminamos hasta una pequeña colina. Mis botas dejaban huellas perfectas en el polvo.Mi madre me contó que se quedarán ahí muchísimo tiempo, porque en la Luna no hayviento ni lluvia que las borre.Por la noche —bueno, por la «noche» de la base, porque fuera seguía siendo de día— leescribí un mensaje a mi abuela Inés. Aquí el día dura unas dos semanas y la noche,otras dos, así que nos guiamos por el reloj. Le puse: «Abuela, desde aquí la Tierraparece una canica de cristal. Cuando mires la Luna, acuérdate de que yo estoy ahí».Ella me contestó con una foto de la Luna tomada desde su balcón. Lo más curioso esque, en ese mismo momento, yo estaba mirando la Tierra por la ventanilla. Nosestábamos saludando de un mundo a otro.aaulapedia.comMi primer día en la Luna · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 3

3 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

Mi primer día en la Luna: lectura comprensiva para 4.º de Primaria

Lectura · Comprensión lectora

  • 4.º de Primaria4.º grado de primaria
  • 3 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

«Mi primer día en la Luna» es un texto narrativo de 395 palabras pensado para 4.º de Primaria (4.º grado de primaria). La ficha incluye la lectura y 9 preguntas de comprensión literales, inferenciales y críticas, con una clave de soluciones para corregir en un momento. Comprender un relato de ciencia ficción narrado en primera persona y distinguir los datos científicos reales que aparecen en él.

Descargar PDFA4Descargar PDFCarta

Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Comprender un relato de ciencia ficción narrado en primera persona y distinguir los datos científicos reales que aparecen en él.

  1. Antes

    Activa conocimientos previos: lee el título, mirad juntos de qué puede tratar y anticipad dos o tres palabras que aparecerán.

  2. Durante

    Primera lectura silenciosa y segunda en voz alta por párrafos. Subrayad las palabras desconocidas y deducid su significado por el contexto.

  3. Después

    Responden las preguntas individualmente y se corrigen en común justificando cada respuesta con una frase del texto. Las preguntas críticas dan para un pequeño debate.

Adaptación NEAE

Para alumnado con dislexia o dificultades lectoras: amplía la ficha al 125 %, lee el texto en voz alta antes y reduce el número de preguntas a las literales. El vocabulario que se pregunta está en la hoja del docente para trabajarlo antes en voz alta.

Ampliación

Pide que inventen dos preguntas nuevas sobre el texto para un compañero o que escriban un final alternativo o un titular para la lectura.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (segundo ciclo)

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

  • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos sencillos, escritos y multimodales, realizando inferencias a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
  • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura e iniciándose en la evaluación de su fiabilidad.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 4

  • LenguajesComprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
  • LenguajesComprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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