PAU de Biología: exámenes resueltos y ejercicios tipo PAU
Para preparar la Biología de la PAU: qué se pregunta en Madrid y en Andalucía, de las biomoléculas a la inmunología, cómo se corrige, los exámenes de junio de 2026 respondidos pregunta a pregunta y once ejercicios tipo PAU originales con solución, también en PDF.
PAU · Biología · 2.º de Bachillerato
La Biología de 2.º de Bachillerato es una materia de modalidad que no entra en la fase obligatoria: se examina en la de admisión, para subir nota, porque pondera en los grados de ciencias de la salud y de ciencias experimentales (cuánto pondera lo dice la tabla de tu universidad). En sus 90 minutos, entre todas las preguntas, recorre los seis bloques del currículo: biomoléculas, genética molecular, biología celular, metabolismo, biotecnología e inmunología.
Cómo usar esta guía: en Biología cuenta sobre todo nombrar con precisión, así que repasa con «Qué entra» los términos de cada bloque y practica después con los ejercicios tipo PAU, respondiendo cada apartado con la extensión que marcan sus puntos. Los exámenes de 2026 tienen preguntas de emparejar y de reconocer moléculas, orgánulos o rutas en una figura: ábrelos al lado, porque sin la figura no se entienden sus letras y números. Nuestras respuestas dan la clave y el término exacto: lo que un corrector espera leer y nada más. Cada una está cotejada con lo que publica cada comunidad: soluciones orientativas en Madrid y respuestas esperadas en los criterios de Andalucía.
En Biología la nota se escapa por dos caminos: contestar en general («un glúcido», «un orgánulo») cuando se pide un nombre concreto, y escribir de más. Los criterios de Madrid y de Andalucía dicen que lo que excede a la pregunta no se evalúa, y en la pregunta de Madrid de 2026 en la que había que reconocer moléculas, las soluciones no daban puntos a los términos genéricos. Responde con el término exacto y, si piden explicar, con la causa y la consecuencia en una o dos frases.
Cómo está hecha esta guía: la estructura del examen y los criterios, resumidos con nuestras palabras (manda lo que publique cada organismo); los ejercicios tipo PAU, escritos por Aulapedia; y de los exámenes oficiales, solo el enlace, el número de cada pregunta y qué pide, con nuestra resolución. No copiamos sus enunciados ni sus figuras.
Cómo es el examen de Biología
Comunidad de Madrid
En 2026
Cinco preguntas de 2 puntos: la 1, competencial y obligatoria, y cuatro en las que se elige entre la propuesta A y la B.
En 2026, la obligatoria trató de la inmunoterapia con células CAR-T (biotecnología e inmunología); las otras, de biomoléculas, célula, genética molecular y metabolismo.
Noventa minutos.
En 2027 cambia
El modelo orientativo de 2027 tiene dos preguntas competenciales obligatorias y tres en las que se elige entre A y B; siguen siendo cinco preguntas de 2 puntos.
Cómo corrigen
Cada apartado se puntúa en tramos de 0,1 puntos, con la valoración que figura en el enunciado.
Solo se evalúa lo que pregunta la cuestión: la información de más no suma.
En los problemas y razonamientos cuentan el resultado y la argumentación; las respuestas con distintos grados de exactitud se puntúan según su precisión.
Se valoran el conocimiento concreto, la claridad y la capacidad de síntesis, los esquemas cuando se piden y el lenguaje científico. En 2026, en la pregunta de reconocer moléculas (2.A), las soluciones orientativas no puntuaban los términos genéricos.
Ortografía y redacción: hasta 1 punto de descuento; las dos primeras faltas no cuentan y desde la tercera se restan 0,10 puntos por falta (criterios generales de 2026).
Cinco ejercicios de 2 puntos: el 1 y el 2, obligatorios y competenciales, y del 3 al 5 se elige una de dos opciones.
En 2026, los obligatorios trataron de la replicación del ADN en una bacteria y de tres tipos de células con la teoría celular; las opciones, de metabolismo, biotecnología e inmunología.
Noventa minutos, sin calculadora. La puntuación de cada apartado va entre corchetes.
En 2027 se mantiene
Las orientaciones de 2026-2027 mantienen la estructura: cinco preguntas, dos competenciales obligatorias y tres con dos opciones, que entre todas tocan los seis bloques de saberes, con al menos un 70 % de respuesta abierta o semiconstruida.
Cómo corrigen
Solo se evalúa lo que pide la cuestión: la información que sobra no suma.
Se valoran el resultado y la argumentación, el conocimiento concreto, la claridad, los esquemas y el lenguaje científico.
Los criterios específicos de cada examen dan la respuesta esperada de cada apartado y cuánto vale cada idea.
Ortografía y redacción: hasta 1 punto en el examen; las dos primeras faltas no cuentan, desde la tercera se restan 0,10 puntos, y hasta 0,5 por la redacción.
Si respondes las dos opciones de un ejercicio, solo cuenta la que aparece primero.
Abre el examen oficial en otra pestaña (enlazado en cada uno): los datos y las figuras están allí. Resolvemos todas las opciones, para que corrijas la que elegiste.
Comunidad de Madrid · PAU 2026 · convocatoria ordinaria
Fecha: 3 de junio de 2026 (exámenes por días en la página de la UCM). Cómo era: En 2026, cinco preguntas de 2 puntos en 90 minutos: la primera, competencial y obligatoria (inmunoterapia con células CAR-T), y cuatro pares (A o B) de biomoléculas, célula, genética molecular y metabolismo.
Qué publica el organismo: El mismo PDF trae el examen, los criterios específicos de corrección y unas soluciones orientativas que dicen cuánto vale cada idea de la respuesta.
Pregunta 1(2 puntos)
Obligatoria (competencial) · Biotecnología e inmunología
Qué pide:A partir de un esquema de la terapia con células CAR-T: describir la técnica de ingeniería genética, proponer una técnica para inactivar genes, elegir el tipo de linfocito T y prever qué pasaría si el receptor atacara también a las células sanas.
Ver nuestra resolución (Pregunta 1)
a)Técnica, moléculas A y B y quién hace el proceso 1. (0,8 puntos)
Se clona un gen con ADN recombinante. En el proceso 1 actúan las enzimas de restricción: cortan por secuencias concretas tanto el ADN que lleva el gen del receptor como el plásmido que hace de vector (molécula A), y dejan extremos compatibles. La ADN ligasa sella la unión y resulta un plásmido recombinante (molécula B). Ese plásmido se mete en los linfocitos T del paciente para que fabriquen el receptor que reconoce el antígeno del tumor.
b)Técnica para inactivar genes de los linfocitos. (0,6 puntos)
CRISPR-Cas9. Una endonucleasa, Cas9, guiada por un ARN guía complementario a la secuencia del gen que se quiere editar, corta las dos hebras del ADN justo en ese punto. Al reparar el corte, la célula suele introducir errores que inactivan el gen (o se puede aprovechar para cambiar su secuencia).
c)Linfocito T más adecuado. (0,4 puntos)
Los linfocitos T citotóxicos (T CD8): su función es reconocer y destruir células diana, como las infectadas o las tumorales, liberando perforinas y granzimas que provocan su muerte.
d)Qué respuesta habría si atacaran también a las células sanas. (0,2 puntos)
Una respuesta autoinmune: los linfocitos atacarían a las células propias no cancerosas.
Comparado con lo oficial: Coincide con las soluciones orientativas (ADN recombinante, enzimas de restricción, plásmido y plásmido recombinante; CRISPR-Cas; linfocitos T citotóxicos; autoinmunidad).
Pregunta 2.A(2 puntos)
A elegir entre 2.A y 2.B · Biomoléculas
Qué pide:Reconocer cuatro moléculas dibujadas (tres monosacáridos y un nucleótido), en qué polímeros están, qué base tiene el nucleótido y dos funciones suyas.
Ver nuestra resolución (Pregunta 2.A)
a)Nombre de las moléculas A, B, C y D. (0,8 puntos)
A: glucosa (hexosa en forma de anillo de seis vértices). B: desoxirribosa (pentosa sin grupo OH en el carbono 2′). C: ribosa (pentosa con OH en el carbono 2′). D: ATP, adenosín trifosfato (adenina, ribosa y tres fosfatos).
Ojo: en este apartado las soluciones orientativas solo dan puntos por el nombre concreto de cada molécula; decir a qué grupo pertenece (un azúcar de cinco carbonos, por ejemplo) no suma.
b)Polímeros que contienen A, B y C. (0,6 puntos)
A, la glucosa: almidón (amilosa y amilopectina) o glucógeno. B, la desoxirribosa: ADN. C, la ribosa: ARN.
c)Tipo de base de D. (0,2 puntos)
Adenina, una base púrica (dos anillos).
d)Dos funciones de D. (0,4 puntos)
Energética: los enlaces entre los fosfatos guardan energía que se libera al hidrolizarlos (ATP → ADP + Pi) y la célula la usa para trabajar. Estructural: es precursor de los nucleótidos del ARN. También forma parte de coenzimas (NAD⁺, FAD y la coenzima A llevan adenina).
Comparado con lo oficial: Coincide con las soluciones orientativas.
Qué pide:Qué pasaría en la célula sin los tampones fosfato y bicarbonato, cuatro moléculas orgánicas con fosfato y qué monómeros y grupos forman el enlace fosfodiéster.
Ver nuestra resolución (Pregunta 2.B)
a)Efecto de perder la regulación del pH. (0,6 puntos)
Los tampones evitan cambios bruscos de pH. Sin ellos, el pH variaría con cada reacción que libera o capta protones: cambiaría la carga de los grupos ionizables de las proteínas y de los ácidos nucleicos, que se desnaturalizarían y perderían su función (las enzimas dejarían de catalizar), y la célula no podría sobrevivir.
b)Cuatro moléculas orgánicas con fosfato. (0,8 puntos)
Ácidos nucleicos (ADN y ARN).
Nucleótidos libres (ATP, GTP, AMP cíclico).
Coenzimas (NAD⁺, NADP⁺, FAD, coenzima A).
Fosfolípidos de las membranas (fosfoglicéridos).
c)Monómeros y grupos del enlace fosfodiéster. (0,6 puntos)
Lo forman los nucleótidos al unirse en un ácido nucleico. El grupo fosfato unido al carbono 5′ de un nucleótido se une al grupo hidroxilo (−OH) del carbono 3′ de la pentosa del anterior, y se libera una molécula de agua. El fosfato queda unido por dos enlaces éster: de ahí el nombre.
Comparado con lo oficial: Coincide con las soluciones orientativas.
A elegir entre 3.A y 3.B · Membranas y cubiertas celulares
Qué pide:Emparejar ocho situaciones de las membranas con el proceso que corresponde a cada una, citar funciones de la membrana plasmática y describir la pared de la célula vegetal (componentes y funciones).
Ver nuestra resolución (Pregunta 3.A)
a)Emparejamientos (1 a 8 con A a H). (0,8 puntos)
Clave: 1-B, 2-H, 3-D, 4-G, 5-F, 6-E, 7-C y 8-A.
Para no fallar, empieza por las parejas que solo admiten una letra y deja para el final las dos de transporte que se parecen. Recuerda que la bicapa deja pasar sin ayuda a las moléculas pequeñas y sin carga, mientras que las polares necesitan una proteína de transporte aunque vayan de donde hay más a donde hay menos.
b)Funciones de la membrana plasmática (dos). (0,4 puntos)
Permeabilidad selectiva: decide qué sustancias entran y salen, con distintos mecanismos de transporte. Comunicación con el exterior: sus receptores captan hormonas o neurotransmisores y pasan el mensaje al interior. También valen, entre otras, separar el medio interno del externo y el reconocimiento entre células.
c)Componentes y funciones de la pared celular vegetal. (0,8 puntos)
Componentes: celulosa (en microfibrillas) y una matriz de hemicelulosas y pectinas; en algunas paredes, lignina o suberina. Funciones: da forma y rigidez a la célula y le permite soportar la presión de turgencia sin estallar en un medio hipotónico; mantiene unidas las células vecinas; protege frente a patógenos y, en la epidermis, impermeabiliza.
Comparado con lo oficial: Coincide con las soluciones orientativas (1-B, 2-H, 3-D, 4-G, 5-F, 6-E, 7-C y 8-A).
A elegir entre 3.A y 3.B · Célula eucariota, ósmosis y microscopía
Qué pide:Estructuras celulares que hacen cinco funciones, dos casos de ósmosis en la cocina y dos diferencias entre el microscopio óptico y el electrónico de transmisión.
Ver nuestra resolución (Pregunta 3.B)
a)Estructura de cada función. (1 punto)
En el orden del enunciado: 1) los plasmodesmos; 2) el aparato de Golgi; 3) el retículo endoplasmático liso; 4) las uniones de tipo hendidura (uniones gap); 5) los microtúbulos del huso de división.
Si dudas entre el Golgi y el retículo, recuerda el recorrido: el retículo rugoso fabrica proteínas y el liso, lípidos; el Golgi recibe lo que sale del retículo, lo retoca y lo empaqueta en vesículas.
b)Los dos casos de ósmosis (A y B): cómo es el medio, hacia dónde va el agua y cómo acaban las células. (0,6 puntos)
A) El medio de partida es hipertónico, mucho más concentrado que el interior celular: las células pierden agua por ósmosis y quedan deshidratadas (plasmólisis). Por eso este método conserva los alimentos: en un medio así tampoco pueden crecer los microorganismos.
B) El medio de partida es hipotónico (agua casi pura): las células ganan agua por ósmosis, se hinchan y quedan turgentes; la pared impide que revienten.
c)Dos diferencias entre microscopios. (0,4 puntos)
El óptico usa luz y lentes de vidrio; el electrónico de transmisión, un haz de electrones y lentes electromagnéticas. El óptico distingue detalles de unos 0,2 µm y el electrónico, de menos de un nanómetro (mucha más resolución y aumentos). En el óptico se pueden ver células vivas y en color; en el electrónico la muestra está muerta, fijada, cortada en láminas muy finas y en vacío, y la imagen es en blanco y negro.
Comparado con lo oficial: Coincide con las soluciones orientativas.
Qué pide:Qué son los fragmentos de Okazaki, en qué se distinguen las transiciones de las transversiones, cómo arranca la transcripción de un gen procariota y qué es el ayuste.
Ver nuestra resolución (Pregunta 4.A)
a)Fragmento de Okazaki. (0,4 puntos)
Cada uno de los trozos cortos de ADN, con su cebador de ARN, que se sintetizan en la hebra retardada, de 5′ a 3′ y en sentido contrario al avance de la horquilla. Después se quita el cebador, se rellena el hueco y la ADN ligasa los une.
b)Transición y transversión. (0,4 puntos)
En una transición, una base púrica cambia por otra púrica (A por G) o una pirimidínica por otra pirimidínica (C por T). En una transversión, una púrica cambia por una pirimidínica o al revés.
c)Cómo arranca la transcripción en procariotas. (0,6 puntos)
La ARN polimerasa, con su factor sigma, reconoce el promotor del gen y se une a él. Separa las dos hebras en esa zona y empieza a fabricar el ARN de 5′ a 3′, leyendo la hebra molde de 3′ a 5′ y sin necesidad de cebador. Al poco, el factor sigma se suelta y la polimerasa sigue sola (elongación).
d)Ayuste (splicing). (0,6 puntos)
Es la maduración del ARN mensajero: se quitan los intrones del transcrito primario (pre-ARNm) y se empalman los exones, en el núcleo y con el espliceosoma. Es propio de eucariotas, porque los genes procariotas, en general, no tienen intrones.
Comparado con lo oficial: Coincide con las soluciones orientativas.
Qué pide:Replicación semiconservativa frente a conservativa, enzimas de la replicación, la transcripción y la retrotranscripción, sitios P y A del ribosoma y dónde se traduce en una célula animal.
Ver nuestra resolución (Pregunta 4.B)
a)Semiconservativa frente a conservativa. (0,4 puntos)
En la replicación semiconservativa, cada molécula hija tiene una hebra de la molécula original y otra nueva. En el modelo conservativo (descartado por el experimento de Meselson y Stahl), una molécula hija tendría las dos hebras originales y la otra, las dos nuevas.
b)Tres enzimas. (0,6 puntos)
En el orden del enunciado: la ADN polimerasa, la ARN polimerasa y la transcriptasa inversa (o retrotranscriptasa), la enzima de los retrovirus.
c)Sitios P y A. (0,4 puntos)
En el sitio P (peptidilo) está el ARN de transferencia que sujeta la cadena de aminoácidos en crecimiento; al empezar, lo ocupa el ARNt iniciador con metionina. En el sitio A (aminoacilo) entra el ARNt con el siguiente aminoácido, cuyo anticodón se empareja con el codón del ARNm.
d)Dónde se traduce en una célula animal. (0,6 puntos)
En el citosol (ribosomas libres), en el retículo endoplasmático rugoso (ribosomas adheridos a su membrana) y en las mitocondrias, que tienen ribosomas propios.
Comparado con lo oficial: Coincide con las soluciones orientativas.
A elegir entre 5.A y 5.B · Metabolismo: respiración celular
Qué pide:Reconocer en un esquema de la membrana mitocondrial interna la cadena respiratoria y la ATP sintasa, sus sustratos y productos, y relacionar la β-oxidación con el ciclo de Krebs.
Ver nuestra resolución (Pregunta 5.A)
a)Procesos A y B y dónde ocurren. (0,6 puntos)
A: cadena de transporte de electrones (cadena respiratoria: complejos I a IV, coenzima Q y citocromo c). B: fosforilación oxidativa, en la ATP sintasa. Los dos en la membrana mitocondrial interna.
b)Organismos eucariotas que los hacen. (0,4 puntos)
Animales y plantas (también hongos y protozoos): todos los eucariotas aerobios.
c)Sustratos y productos 1 a 6. (0,6 puntos)
1: NADH y 2: NAD⁺ (cede sus electrones al complejo I). 3: O2 y 4: H2O (el oxígeno es el aceptor final). 5: ADP + Pi y 6: ATP (lo fabrica la ATP sintasa al dejar pasar los protones).
d)β-oxidación y ciclo de Krebs. (0,4 puntos)
La β-oxidación rompe los ácidos grasos en moléculas de acetil-CoA, que son la entrada del ciclo de Krebs; las dos rutas ocurren en la matriz mitocondrial, y la β-oxidación aporta además NADH y FADH2 a la cadena respiratoria.
Comparado con lo oficial: Coincide con las soluciones orientativas.
Pregunta 5.B(2 puntos)
A elegir entre 5.A y 5.B · Metabolismo: glucólisis y fermentaciones
Qué pide:Reconocer la glucólisis por su reacción global, qué sigue con y sin oxígeno, otra ruta que forma NADH y por qué en la célula la glucosa se oxida en minutos y fuera tarda años.
Ver nuestra resolución (Pregunta 5.B)
a)Proceso y localización. (0,4 puntos)
Glucólisis, en el citosol.
b)Qué sigue con oxígeno y sin él. (1 punto)
Con oxígeno: el piruvato entra en la mitocondria, se transforma en acetil-CoA (descarboxilación oxidativa), que entra en el ciclo de Krebs en la matriz; el NADH y el FADH2 ceden sus electrones a la cadena respiratoria y la fosforilación oxidativa fabrica la mayor parte del ATP. Al final se obtienen CO2 y H2O.
Sin oxígeno: fermentación en el citosol, que regenera el NAD⁺ para que la glucólisis siga: láctica (el piruvato pasa a lactato, como en el músculo o en las bacterias del yogur) o alcohólica (etanol y CO2, como en las levaduras).
c)Otra vía que forma NADH. (0,2 puntos)
El ciclo de Krebs (también la β-oxidación de los ácidos grasos).
d)Por qué en la célula es tan rápida. (0,4 puntos)
La oxidación de la glucosa es espontánea, pero tiene una energía de activación alta y, sin ayuda, es lentísima. En la célula la catalizan enzimas específicas, en muchos pasos, que bajan la energía de activación y la aceleran enormemente.
Comparado con lo oficial: Coincide con las soluciones orientativas.
Fecha: 4 de junio de 2026 (horario oficial, BOJA n.º 220, de 14 de noviembre de 2025). Cómo era: Cinco ejercicios de 2 puntos en 90 minutos: el 1 y el 2, obligatorios y competenciales (una observación al microscopio y tres tipos de células), y del 3 al 5 se elige una de dos opciones. Sin calculadora.
Qué publica el organismo: La Junta publica un ZIP por materia con el examen titular y los suplentes de cada convocatoria y unos criterios específicos de corrección que dan la respuesta esperada de cada apartado y sus puntos.
Qué pide:A partir de lo que describen unos estudiantes al microscopio, reconocer la copia de un ADN circular, el tipo de célula, por qué la copia avanza en dos sentidos, por qué las dos hebras nuevas no se fabrican igual y de qué está hecho el ADN.
Ver nuestra resolución (Ejercicio 1)
a)Proceso. (0,1 puntos)
La replicación del ADN.
b)Tipo de célula y dos razones. (0,5 puntos)
Procariota (una bacteria). Razones: el ADN es circular, está en el citosol (no hay núcleo) y la replicación empieza en un único origen.
c)Por qué la copia avanza en dos sentidos desde un único punto. (0,2 puntos)
La replicación es bidireccional: desde el único origen salen dos horquillas que avanzan en sentidos opuestos alrededor del cromosoma.
d)Por qué una hebra se hace de forma continua y la otra discontinua, y sus nombres. (0,8 puntos)
La ADN polimerasa solo alarga una hebra en sentido 5′ → 3′, y las dos hebras del ADN son antiparalelas. En una de ellas, ese sentido coincide con el avance de la horquilla y la copia es continua: es la hebra conductora (adelantada). En la otra hay que ir hacia atrás a trozos, los fragmentos de Okazaki, que luego une la ADN ligasa: es la hebra retardada (rezagada).
e)Monómeros y productos de su hidrólisis completa. (0,4 puntos)
Los monómeros son desoxirribonucleótidos (de adenina, guanina, citosina y timina). Su hidrólisis completa da desoxirribosa, ácido fosfórico (fosfato) y las bases nitrogenadas A, G, C y T.
Comparado con lo oficial: Coincide con las respuestas de los criterios específicos.
Obligatorio (competencial) · Biología celular: tipos de células y teoría celular
Qué pide:Clasificar tres células por las estructuras que tienen, deducir su nutrición, relacionar tres observaciones con la teoría celular y explicar por qué una célula con cloroplastos necesita mitocondrias.
Se decide por pasos: sin núcleo, procariota; con núcleo, eucariota, y entre las eucariotas, los cloroplastos y la pared de celulosa son propios de la célula vegetal.
b)Nutrición de cada una. (0,6 puntos)
A: autótrofa fotosintética: con los cloroplastos fabrica materia orgánica usando la energía de la luz. B: con esos datos no se puede saber; hay bacterias autótrofas (fotosintéticas o quimiosintéticas) y heterótrofas. C: heterótrofa: sin cloroplastos no puede fabricar materia orgánica a partir de materia mineral y tiene que tomarla ya hecha.
c)Observaciones y teoría celular. (0,6 puntos)
En el orden de las observaciones: 1) principio de unidad estructural (o anatómica): todo ser vivo está formado por células; 2) principio de unidad funcional (o fisiológica): las funciones vitales, como la respiración, ocurren dentro de las células; 3) principio de unidad de origen (o reproductora): toda célula procede de otra que se divide.
d)Por qué la célula A necesita mitocondrias. (0,5 puntos)
En el cloroplasto, la energía de la luz se usa sobre todo para fabricar materia orgánica (glucosa). Para tener ATP con el que hacer todas sus demás funciones, la célula tiene que oxidar esa materia orgánica en la respiración celular, que ocurre en las mitocondrias; además, de noche no hay fotosíntesis.
Comparado con lo oficial: Coincide con las respuestas de los criterios específicos (que también dicen que la nutrición de la célula B no se puede deducir).
A elegir entre las opciones 1 y 2 del ejercicio 3 · Metabolismo: cadena respiratoria
Qué pide:Reconocer en una figura de la mitocondria sus compartimentos, los sustratos y productos de la cadena respiratoria, sus procesos, una ruta de la matriz y la molécula que fabrica.
Ver nuestra resolución (Ejercicio 3, opción 1)
a)Orgánulo y localización. (0,2 puntos)
Mitocondria; en la membrana mitocondrial interna (crestas).
A: NADH (cede electrones al complejo I). B: FADH2 (al complejo II). C: agua, que se forma al reducirse el oxígeno. D: transporte de electrones por la cadena respiratoria, que bombea protones al espacio intermembrana. E: fosforilación oxidativa en la ATP sintasa.
d)Una ruta de la matriz. (0,2 puntos)
El ciclo de Krebs (o la β-oxidación de los ácidos grasos), donde se forman el NADH y el FADH2.
e)Molécula que se forma en E y sus componentes. (0,4 puntos)
ATP: una base nitrogenada (adenina), una pentosa (ribosa) y tres grupos fosfato.
Comparado con lo oficial: Coincide con las respuestas de los criterios específicos.
Ejercicio 3, opción 2(2 puntos)
A elegir entre las opciones 1 y 2 del ejercicio 3 · Metabolismo: fase luminosa de la fotosíntesis; lípidos
Qué pide:Reconocer en una figura de la membrana del tilacoide la fase luminosa, sus compuestos y compartimentos, y nombrar lípidos saponificables e insaponificables con una función de cada uno.
Ver nuestra resolución (Ejercicio 3, opción 2)
a)Proceso, A a F, G y H, y formación de F. (1 punto)
Es la fase luminosa (fotoquímica) de la fotosíntesis. A: agua (se rompe y libera oxígeno). B: protones (H⁺). C: NADP⁺. D: NADPH. E: ADP (con fosfato). F: ATP. G: lumen (espacio interior) del tilacoide. H: estroma.
El ATP se forma por fotofosforilación: la ATP sintasa aprovecha el paso de protones del lumen al estroma.
b)Lípidos saponificables e insaponificables y una función de cada uno. (1 punto)
Saponificables: triacilglicéridos (reserva de energía), fosfolípidos (forman las membranas) y ceras (protegen e impermeabilizan).
Insaponificables: esteroides, como el colesterol (forma parte de las membranas animales; otros son hormonas), y terpenos, como los carotenoides (pigmentos que captan luz en la fotosíntesis).
Comparado con lo oficial: Coincide con las respuestas de los criterios específicos (G es el lumen y H, el estroma).
Ejercicio 4, opción 1(2 puntos)
A elegir entre las opciones 1 y 2 del ejercicio 4 · Biotecnología: PCR
Qué pide:Reconocer en un esquema la reacción en cadena de la polimerasa, sus moléculas, sus tres fases, los enlaces que se rompen y la enzima que usa.
Ver nuestra resolución (Ejercicio 4, opción 1)
a)Técnica. (0,1 puntos)
La reacción en cadena de la polimerasa (PCR).
b)Moléculas A y B. (0,2 puntos)
A: el ADN de doble hebra que se quiere copiar (molde). B: un desoxirribonucleótido (dNTP), el material para las hebras nuevas.
c)Fases 1, 2 y 3. (1,2 puntos)
1) Desnaturalización: se calienta (hacia 94-95 °C) y las dos hebras se separan.
2) Hibridación o alineamiento: se enfría (hacia 50-65 °C) y los cebadores se unen a las secuencias complementarias en los extremos del fragmento.
3) Extensión: a unos 72 °C, la polimerasa alarga cada cebador añadiendo desoxirribonucleótidos de 5′ a 3′. Al acabar el ciclo hay el doble de copias; se repite muchas veces.
d)Enlaces que se rompen y que se mantienen en la fase 1. (0,3 puntos)
Se rompen los puentes de hidrógeno entre las bases complementarias. Se mantienen los enlaces fosfodiéster que unen los nucleótidos de cada hebra.
e)Enzima de la fase 3 y qué la distingue. (0,2 puntos)
La Taq polimerasa (de la bacteria Thermus aquaticus). Es termoestable: aguanta las temperaturas de la desnaturalización sin estropearse.
Comparado con lo oficial: Coincide con las respuestas de los criterios específicos. Las temperaturas son las habituales de un protocolo y no las pide el examen.
A elegir entre las opciones 1 y 2 del ejercicio 4 · Metabolismo y biotecnología: el yogur
Qué pide:Metabolismo y organización de las bacterias del yogur, qué le hace el ácido a las proteínas de la leche, composición de la lactosa y otros usos de los microorganismos.
Ver nuestra resolución (Ejercicio 4, opción 2)
a)Proceso y organización celular. (0,4 puntos)
Fermentación láctica; son bacterias, de organización procariota.
b)Efecto de la acidificación. (0,4 puntos)
El ácido láctico baja el pH y las proteínas de la leche (caseínas) pierden su forma nativa: se desnaturalizan y coagulan, y por eso el yogur espesa.
c)Monosacáridos de la lactosa y su enlace. (0,4 puntos)
Galactosa y glucosa, unidas por un enlace O-glucosídico β(1→4).
d)Dos alimentos con su metabolismo y dos procesos no alimentarios. (0,8 puntos)
Alimentos: el pan (fermentación alcohólica de las levaduras; el CO2 hace subir la masa) y el queso (fermentación láctica). También valen el vino o la cerveza (alcohólica).
Procesos no alimentarios: la depuración de aguas residuales y la producción de antibióticos (o de insulina con bacterias modificadas, o de biocombustibles).
Comparado con lo oficial: Coincide con las respuestas de los criterios específicos.
Ejercicio 5, opción 1(2 puntos)
A elegir entre las opciones 1 y 2 del ejercicio 5 · Inmunología: anticuerpos
Qué pide:Partes de una inmunoglobulina dibujada, qué clase predomina en cuatro situaciones, las reacciones antígeno-anticuerpo y cuál se usa para el grupo sanguíneo, y la naturaleza química y los enlaces de los anticuerpos.
Ver nuestra resolución (Ejercicio 5, opción 1)
a)Partes 1 a 4 y unión entre 1 y 2. (0,5 puntos)
1: cadena ligera. 2: cadena pesada. 3: región constante. 4: región variable (donde se une el antígeno). Las cadenas se unen por puentes disulfuro.
b)Inmunoglobulina de cada situación. (0,4 puntos)
En el orden del enunciado: IgE, IgA, IgM e IgG.
c)Reacciones antígeno-anticuerpo y la de la prueba del grupo sanguíneo. (0,6 puntos)
Precipitación, aglutinación, neutralización y opsonización. En la prueba del grupo sanguíneo hay aglutinación: los anticuerpos unen entre sí los glóbulos rojos que tienen el antígeno.
d)Naturaleza química y enlaces no covalentes. (0,5 puntos)
Son glucoproteínas. Su forma la mantienen puentes de hidrógeno, enlaces iónicos, interacciones hidrofóbicas y fuerzas de Van der Waals (además de los puentes disulfuro, que son covalentes).
Comparado con lo oficial: Coincide con las respuestas de los criterios específicos.
Ejercicio 5, opción 2(2 puntos)
A elegir entre las opciones 1 y 2 del ejercicio 5 · Inmunología: respuesta a una infección
Qué pide:Leer una gráfica de anticuerpos tras una primera infección, prever la respuesta a un segundo contacto, definir anticuerpo y por qué se conservan en frío, y la función de tres órganos linfoides.
Ver nuestra resolución (Ejercicio 5, opción 2)
a)Curvas A y B y fases 1, 2 y 3. (0,5 puntos)
A: IgM, la primera que aparece. B: IgG, que llega después y dura más. 1: fase de incubación. 2: fase sintomática (la enfermedad, con fiebre). 3: fase de recuperación (convalecencia).
b)Segundo contacto. (0,4 puntos)
Gracias a los linfocitos de memoria, la respuesta secundaria es más rápida, la producción de IgG es mucho mayor y dura más; a menudo la infección no llega a dar síntomas.
c)Anticuerpo y conservación en frío. (0,5 puntos)
Un anticuerpo es una proteína (inmunoglobulina) que fabrican las células plasmáticas y que reconoce un antígeno concreto y se une a él. Se guardan en frío porque, como proteínas, el calor puede desnaturalizarlos: pierden su forma y dejan de reconocer el antígeno.
d)Médula ósea, timo y ganglios linfáticos. (0,6 puntos)
Médula ósea: forma todas las células del sistema inmunitario (y en ella maduran los linfocitos B). Timo: allí maduran los linfocitos T y se eliminan los que atacarían a lo propio. Ganglios linfáticos: filtran la linfa y en ellos los linfocitos encuentran los antígenos y se activan.
Comparado con lo oficial: Coincide con las respuestas de los criterios específicos.
Qué entra en Biología
Los exámenes se hacen con los saberes básicos de Biología de 2.º de Bachillerato del RD 243/2022. Por bloques, lo que suele caer y con qué repasarlo en Aulapedia:
Las biomoléculas
Agua y sales minerales, glúcidos (monosacáridos, enlace O-glucosídico, disacáridos y polisacáridos), lípidos saponificables e insaponificables, proteínas y enzimas, y ácidos nucleicos. Es habitual reconocer moléculas dibujadas: practica con fórmulas de glucosa, ribosa, desoxirribosa, aminoácidos, ácidos grasos y nucleótidos.
BIO A.2 El agua y las sales minerales: relación entre sus características químicas y funciones biológicas.
BIO A.3 Características químicas, isomerías, enlaces y funciones de los monosacáridos (pentosas, hexosas en sus formas lineales y cíclicas), disacáridos y polisacáridos con mayor relevancia biológica.
BIO A.6 Los lípidos saponificables y no saponificables: características químicas, tipos, diferencias y funciones biológicas.
BIO A.7 Las proteínas: características químicas, estructura, función biológica, papel biocatalizador.
BIO A.9 Los ácidos nucleicos: tipos, características químicas, estructura y función biológica.
Genética molecular
Replicación (modelo procariota, horquillas, hebras conductora y retardada, enzimas), transcripción y traducción, código genético con problemas de secuencias, mutaciones y regulación de la expresión génica. Los problemas de secuencias piden indicar siempre los extremos 5′ y 3′ de cada hebra.
BIO B.1 Mecanismo de replicación del ADN: modelo procariota.
BIO B.2 Etapas de la expresión génica: modelo procariota. El código genético: características y resolución de problemas.
BIO B.3 Las mutaciones: su relación con la replicación del ADN, la evolución y la biodiversidad.
BIO B.4 Regulación de la expresión génica: su importancia en la diferenciación celular.
BIO B.5 Los genomas procariota y eucariota: características generales y diferencias.
Biología celular
Teoría celular, microscopía, membrana y transporte, ósmosis, orgánulos, ciclo celular, mitosis y meiosis, y cáncer. Repasa el número de cromosomas y de cromátidas en cada fase: es una pregunta clásica.
BIO C.1 La teoría celular: implicaciones biológicas.
BIO C.2 La microscopía óptica y electrónica: imágenes, poder de resolución y técnicas de preparación de muestras.
BIO C.3 La membrana plasmática: ultraestructura y propiedades.
BIO C.4 El proceso osmótico: repercusión sobre la célula animal, vegetal y procariota.
BIO C.5 El transporte a través de la membrana plasmática: mecanismos (difusión simple y facilitada, transporte activo, endocitosis y exocitosis) y tipos de moléculas transportadas con cada uno de ellos. Los orgánulos celulares eucariotas y procariotas: funciones básicas.
BIO C.6 El ciclo celular: fases y mecanismos de regulación.
BIO C.7 La mitosis y la meiosis: fases y función biológica.
BIO C.8 El cáncer: relación con las mutaciones y con la alteración del ciclo celular. Correlación entre el cáncer y determinados hábitos perjudiciales. La importancia de los estilos de vida saludables.
Metabolismo
Catabolismo (glucólisis, fermentaciones, β-oxidación, ciclo de Krebs, cadena respiratoria y fosforilación oxidativa) y anabolismo (fotosíntesis y quimiosíntesis). Suele caer con un esquema de una membrana o de una ruta: aprende dónde ocurre cada paso, qué entra y qué sale.
Saberes del currículo (RD 243/2022)
BIO D.2 Conceptos de anabolismo y catabolismo: diferencias.
BIO D.3 Procesos implicados en la respiración celular anaeróbica (glucólisis y fermentación) y aeróbica (β-oxidación de los ácidos grasos, ciclo de Krebs, cadena de transporte de electrones y fosforilación oxidativa).
BIO D.4 Metabolismos aeróbico y anaeróbico: cálculo comparativo de sus rendimientos energéticos.
BIO D.5 Principales rutas de anabolismo heterótrofo (síntesis de aminoácidos, proteínas y ácidos grasos) y autótrofo (fotosíntesis y quimiosíntesis): importancia biológica.
Biotecnología
Ingeniería genética (enzimas de restricción, vectores, ADN recombinante, clonación), PCR, CRISPR-Cas9 y aplicaciones en salud, agricultura, alimentación e industria, con sus implicaciones éticas. Es el bloque con más preguntas competenciales: suelen partir de una noticia o de un avance médico.
Saberes del currículo (RD 243/2022)
BIO E.1 Técnicas de ingeniería genética y sus aplicaciones: PCR, enzimas de restricción, clonación molecular, CRISPR-CAS9, etc.
BIO E.2 Importancia y repercusiones de la biotecnología: aplicaciones en salud, agricultura, medio ambiente, nuevos materiales, industria alimentaria, etc. El papel destacado de los microorganismos.
Inmunología
Inmunidad innata y específica, humoral y celular, anticuerpos y sus clases, respuestas primaria y secundaria, vacunas y sueros, y alteraciones del sistema inmunitario (alergias, autoinmunidad, inmunodeficiencias). Lee bien las gráficas de anticuerpos: casi siempre comparan una primera exposición con una segunda.
Saberes del currículo (RD 243/2022)
BIO F.3 Inmunidad innata y específica: diferencias.
BIO F.4 Inmunidad humoral y celular: mecanismos de acción.
BIO F.5 Inmunidad artificial y natural, pasiva y activa: mecanismos de funcionamiento.
BIO F.6 Enfermedades infecciosas: fases.
BIO F.7 Principales patologías del sistema inmunitario: causas y relevancia clínica.
11 ejercicios tipo PAU de Biología con solución
Cada uno vale 2 puntos, como en 2027. Intenta cada apartado antes de abrir su solución.
1Leche sin lactosa(2 puntos)
Las biomoléculas: glúcidos
Muchas personas adultas digieren mal la lactosa porque producen poca lactasa, la enzima que la rompe en el intestino. La industria vende leche «sin lactosa», que es leche normal a la que se ha añadido lactasa durante la fabricación.
a)
¿Qué monosacáridos forman la lactosa y qué enlace los une? ¿Qué tipo de reacción cataliza la lactasa?
0,5 puntos
Ver la solución del apartado a) del ejercicio 1
Galactosa y glucosa, unidas por un enlace O-glucosídico β(1→4). La lactasa cataliza su hidrólisis: rompe el enlace con una molécula de agua y libera los dos monosacáridos.
b)
¿Por qué la leche sin lactosa sabe más dulce que la normal, si tiene la misma cantidad de azúcares?
0,5 puntos
Ver la solución del apartado b) del ejercicio 1
Porque la lactosa ya está hidrolizada: en lugar de un disacárido de sabor poco dulce, la leche lleva glucosa y galactosa libres, que el gusto percibe como más dulces.
c)
La lactosa da positivo con el reactivo de Fehling y la sacarosa no. Explícalo.
0,5 puntos
Ver la solución del apartado c) del ejercicio 1
El reactivo de Fehling detecta azúcares reductores, los que tienen un carbono anomérico libre (con su grupo −OH sin comprometer en el enlace). En la lactosa, el carbono anomérico de la glucosa queda libre: es reductora. En la sacarosa, el enlace une los carbonos anoméricos de la glucosa y de la fructosa (α(1→2)β): no queda ninguno libre y no reduce.
d)
¿Qué le pasa a la lactosa que no se digiere? Cita además un polisacárido de reserva y uno estructural, con el organismo en el que se encuentran.
0,5 puntos
Ver la solución del apartado d) del ejercicio 1
Llega al intestino grueso, donde la fermentan las bacterias: producen gases y ácidos que causan hinchazón y diarrea. Polisacárido de reserva: el glucógeno (en animales, en el hígado y los músculos) o el almidón (en plantas). Estructural: la celulosa (pared de las células vegetales) o la quitina (exoesqueleto de los artrópodos y pared de los hongos).
2El detergente con enzimas(2 puntos)
Las biomoléculas: proteínas y enzimas
Un detergente lleva proteasas, enzimas que rompen las manchas de proteínas (sangre, huevo). En un ensayo se mide su actividad, en porcentaje de la máxima, a distintas temperaturas:
Datos
Actividad de la proteasa del detergente
Temperatura (°C)
Actividad (% de la máxima)
20
35
30
60
40
100
50
80
60
20
70
0
a)
Interpreta los datos: ¿por qué sube la actividad hasta 40 °C y por qué cae después?
0,5 puntos
Ver la solución del apartado a) del ejercicio 2
Hasta 40 °C, al subir la temperatura las moléculas se mueven más y el sustrato se encuentra con el centro activo más veces: la reacción va más deprisa. Por encima, el calor rompe los enlaces débiles que mantienen la forma de la enzima: se desnaturaliza, el centro activo pierde su forma y la actividad cae, hasta anularse a 70 °C. La temperatura óptima de esta enzima es de unos 40 °C.
b)
Un usuario lava con ese detergente a 90 °C «para que limpie mejor». Valora la decisión.
0,5 puntos
Ver la solución del apartado b) del ejercicio 2
Es un error: a 90 °C las proteasas se desnaturalizan y dejan de actuar, así que se pierde justo lo que hace especial al detergente (y se gasta más energía). Para las manchas de proteínas conviene lavar cerca de la temperatura óptima, unos 40 °C.
c)
¿Qué niveles de estructura se pierden al desnaturalizarse una proteína y cuál se conserva? ¿Qué enlaces se rompen?
0,5 puntos
Ver la solución del apartado c) del ejercicio 2
Se pierden las estructuras secundaria, terciaria y, si la tiene, cuaternaria; se conserva la primaria (la secuencia de aminoácidos), porque los enlaces peptídicos no se rompen. Se rompen enlaces débiles: puentes de hidrógeno, interacciones iónicas e hidrofóbicas y fuerzas de Van der Waals (y en algunos casos, puentes disulfuro).
d)
Una sustancia del agua del grifo se parece al sustrato y se une al centro activo sin reaccionar. ¿Qué tipo de inhibición es? ¿Cómo se podría contrarrestar?
0,5 puntos
Ver la solución del apartado d) del ejercicio 2
Es una inhibición competitiva: el inhibidor compite con el sustrato por el centro activo. Es reversible, así que se contrarresta aumentando la concentración de sustrato: cuanto más sustrato, menos veces gana el inhibidor.
3Del aceite de oliva al jabón(2 puntos)
Las biomoléculas: lípidos y agua
En muchas casas de pueblo se hacía jabón con aceite de oliva usado y sosa cáustica (hidróxido de sodio). El aceite es sobre todo trioleína, un triacilglicérido con tres moléculas de ácido oleico, un ácido graso monoinsaturado.
a)
Describe la estructura de un triacilglicérido. ¿Por qué el aceite de oliva es líquido a temperatura ambiente y la mantequilla no?
0,5 puntos
Ver la solución del apartado a) del ejercicio 3
Es un éster de glicerina (propanotriol) con tres ácidos grasos, unidos por enlaces éster. El ácido oleico tiene un doble enlace cis que dobla la cadena: las moléculas no se empaquetan bien, las fuerzas entre ellas son débiles y el punto de fusión es bajo. La mantequilla tiene más ácidos grasos saturados, de cadenas rectas que se empaquetan mejor, y es sólida.
b)
Explica la reacción de saponificación y por qué el jabón quita la grasa.
0,5 puntos
Ver la solución del apartado b) del ejercicio 3
La sosa hidroliza los enlaces éster: da glicerina y las sales sódicas de los ácidos grasos, que son el jabón. Esas sales son anfipáticas: tienen una cabeza polar con carga, que se une al agua, y una cola apolar, que se une a la grasa. En el agua forman micelas que encierran la grasa en su interior y la arrastran.
c)
Los fosfolípidos también son anfipáticos. ¿Qué estructura forman en el agua y dónde está en la célula?
0,5 puntos
Ver la solución del apartado c) del ejercicio 3
Forman una bicapa: las cabezas polares miran hacia el agua de los dos lados y las colas apolares quedan dentro, sin contacto con el agua. Es la base de la membrana plasmática y de las membranas de los orgánulos.
d)
Al hacer ejercicio sudamos y el sudor, al evaporarse, nos enfría. ¿Qué propiedad del agua lo explica y de dónde le viene?
0,5 puntos
Ver la solución del apartado d) del ejercicio 3
Su elevado calor de vaporización: para pasar a vapor, el agua tiene que romper muchos puentes de hidrógeno entre sus moléculas, y esa energía la toma de la piel. Los puentes de hidrógeno se deben a que la molécula es polar (el oxígeno, muy electronegativo, y su forma angular).
4Del gen a la proteína(2 puntos)
Genética molecular: expresión génica y mutaciones
Un fragmento de un gen bacteriano tiene esta hebra molde: 3′-TAC CGA ACC TTT CCG ATT-5′.
Datos
Usa la tabla del código genético.
a)
Escribe la hebra codificante del ADN y el ARN mensajero, indicando sus extremos.
0,5 puntos
Ver la solución del apartado a) del ejercicio 4
Hebra codificante (complementaria del molde): 5′-ATG GCT TGG AAA GGC TAA-3′. ARNm (complementario del molde, con U en vez de T): 5′-AUG GCU UGG AAA GGC UAA-3′. Es igual que la codificante, cambiando T por U.
b)
¿Qué péptido se forma? ¿Cuántos aminoácidos tiene?
0,5 puntos
Ver la solución del apartado b) del ejercicio 4
Se lee desde el codón de inicio AUG de tres en tres: Met-Ala-Trp-Lys-Gly, y el codón UAA es de parada. Tiene 5 aminoácidos.
c)
Clasifica estas mutaciones puntuales según su efecto en el péptido y di además si cada una es una transición o una transversión: 1) la sexta base del ARNm, U, pasa a ser A; 2) la décima base, A, pasa a ser G; 3) la octava base, G, pasa a ser A.
0,6 puntos
Ver la solución del apartado c) del ejercicio 4
1) Mutación silenciosa, una transversión: GCU → GCA. Péptido: Met-Ala-Trp-Lys-Gly.
2) Mutación de sentido erróneo (cambio de sentido), una transición: AAA → GAA. Péptido: Met-Ala-Trp-Glu-Gly.
3) Mutación sin sentido, una transición: UGG → UAG. Péptido: Met-Ala.
d)
¿Qué pasa si se pierde la séptima base, U? ¿Por qué hay mutaciones que no cambian la proteína?
0,4 puntos
Ver la solución del apartado d) del ejercicio 4
Se desplaza el marco de lectura desde el tercer codón: el péptido pasa a ser Met-Ala-Gly-Lys-Ala. Desde ahí se leen otros codones (que alguno dé el mismo aminoácido, como la lisina, es casualidad) y en este fragmento ya no aparece ningún codón de parada. Hay mutaciones que no cambian la proteína porque el código genético es degenerado: varios codones, que suelen diferir en la tercera base, codifican el mismo aminoácido.
Una bacteria intestinal vive en un medio con glucosa. Cuando la glucosa se acaba y solo queda lactosa, en pocos minutos empieza a fabricar las enzimas para usarla. Además, la bacteria se divide cada 20 minutos y antes tiene que copiar su cromosoma.
a)
¿Cómo es el cromosoma de la bacteria y dónde está? ¿En qué se diferencia de un genoma eucariota?
0,5 puntos
Ver la solución del apartado a) del ejercicio 5
Es una molécula de ADN circular de doble hebra, en el citoplasma (en una zona llamada nucleoide), sin membrana nuclear y sin histonas como las eucariotas. El genoma eucariota tiene varios cromosomas lineales en el núcleo, asociados a histonas, con mucho ADN que no codifica e intrones dentro de los genes.
b)
Cita cuatro enzimas que intervienen en la replicación y di qué hace cada una.
0,5 puntos
Ver la solución del apartado b) del ejercicio 5
Helicasa: separa las dos hebras rompiendo los puentes de hidrógeno.
Primasa: fabrica el cebador de ARN que necesita la polimerasa para empezar.
ADN polimerasa III: alarga las hebras nuevas de 5′ a 3′ (la I quita los cebadores y rellena).
ADN ligasa: une los fragmentos de Okazaki de la hebra retardada.
También vale la topoisomerasa (girasa), que evita que el ADN se enrede por delante de la horquilla.
c)
Explica cómo se activan los genes del uso de la lactosa (el operón lac) cuando aparece la lactosa.
0,6 puntos
Ver la solución del apartado c) del ejercicio 5
Sin lactosa, una proteína represora está unida al operador, al lado del promotor, y no deja avanzar a la ARN polimerasa: los genes no se transcriben. Cuando hay lactosa, un derivado suyo (el inductor) se une al represor y le cambia la forma: se suelta del operador, la ARN polimerasa transcribe los genes y se fabrican las enzimas. Es un operón inducible.
d)
¿Qué ventaja tiene para la bacteria regular así sus genes?
0,4 puntos
Ver la solución del apartado d) del ejercicio 5
Ahorra energía y materia: solo fabrica las enzimas que necesita cuando tiene su sustrato. Es la misma idea que, en los organismos pluricelulares, permite que cada tipo de célula exprese solo una parte de sus genes (diferenciación celular).
En los hospitales se usa suero fisiológico, una disolución de cloruro de sodio al 0,9 %, para hidratar a los pacientes por vía intravenosa. En un laboratorio se ponen glóbulos rojos en tres tubos: uno con suero fisiológico, otro con agua destilada y otro con agua salada al 3 %.
a)
¿Qué les pasa a los glóbulos rojos en cada tubo? Explícalo.
0,5 puntos
Ver la solución del apartado a) del ejercicio 6
En el suero fisiológico, que es isotónico con su citoplasma, no les pasa nada: entra y sale la misma agua. En agua destilada, medio hipotónico, entra agua por ósmosis, se hinchan y revientan (hemólisis). En la disolución al 3 %, medio hipertónico, pierden agua y se arrugan.
b)
Si en lugar de glóbulos rojos se usan células de hoja en agua destilada, no revientan. ¿Por qué? ¿Qué pasaría en la disolución al 3 %?
0,5 puntos
Ver la solución del apartado b) del ejercicio 6
Las células vegetales tienen pared celular: el agua entra, la vacuola se hincha y la célula queda turgente, pero la pared resiste la presión. En la disolución al 3 % pierden agua: la membrana se separa de la pared (plasmólisis).
c)
Indica cómo atraviesan la membrana de una célula: el O2, la glucosa y los iones Na⁺ y K⁺ en la bomba de sodio y potasio.
0,5 puntos
Ver la solución del apartado c) del ejercicio 6
O2: difusión simple a través de la bicapa, a favor de gradiente (es pequeño y apolar).
Glucosa: difusión facilitada, a favor de gradiente, con una proteína transportadora.
Na⁺ y K⁺ en la bomba: transporte activo contra gradiente, que gasta ATP; saca 3 Na⁺ y mete 2 K⁺ en cada ciclo.
d)
¿Por qué sería peligroso poner agua destilada en vena?
0,5 puntos
Ver la solución del apartado d) del ejercicio 6
Porque la sangre quedaría hipotónica: el agua entraría en los glóbulos rojos y en otras células, que se hincharían y podrían reventar. Por eso el suero tiene la misma concentración de sales que el plasma.
Biología celular: ciclo celular, mitosis, meiosis y cáncer
Las células humanas tienen 46 cromosomas (2n = 46). En un laboratorio de análisis clínicos se estudian células en distintas fases de su ciclo.
a)
Indica en una tabla, para una célula humana, el número de cromosomas y de cromátidas en G1, en G2, en la metafase y en la anafase de la mitosis (en toda la célula), en la metafase II de la meiosis y en un gameto.
0,8 puntos
Ver la solución del apartado a) del ejercicio 7
Cromosomas y cromátidas por célula (2n = 46)
Momento
Cromosomas
Cromátidas
G1
46
46
G2 (tras la fase S)
46
92
Metafase de la mitosis
46
92
Anafase de la mitosis (toda la célula)
92
92
Metafase II de la meiosis
23
46
Gameto
23
23
En la fase S cada cromosoma se duplica y pasa a tener dos cromátidas; en la anafase se separan y cada cromátida es ya un cromosoma.
b)
¿Qué pasa si en la anafase I los dos cromosomas 21 no se separan? ¿Qué consecuencia puede tener?
0,4 puntos
Ver la solución del apartado b) del ejercicio 7
Es una no disyunción: los dos cromosomas 21 van a la misma célula, así que dos de los cuatro gametos tendrán dos cromosomas 21 (24 en total) y los otros dos, ninguno (22). Si uno de 24 se une a un gameto normal, el cigoto tiene 47 cromosomas, con tres copias del 21: síndrome de Down (trisomía 21).
c)
¿Qué relación hay entre el cáncer, las mutaciones y el ciclo celular? Cita un hábito que aumente el riesgo.
0,4 puntos
Ver la solución del apartado c) del ejercicio 7
El cáncer aparece cuando se acumulan mutaciones en genes que controlan el ciclo: protooncogenes que pasan a oncogenes (empujan a dividirse) y genes supresores de tumores, como el p53, que dejan de frenar el ciclo o de reparar el ADN. Las células se dividen sin control. Aumentan el riesgo el tabaco, el exceso de sol (radiación ultravioleta) o el alcohol.
d)
¿Cuántas combinaciones de cromosomas distintas puede tener un gameto humano solo por el reparto independiente de los cromosomas? ¿Qué otro proceso de la meiosis aumenta todavía más la variedad?
0,4 puntos
Ver la solución del apartado d) del ejercicio 7
Cada pareja de homólogos se reparte al azar: 2²³ = 8 388 608 combinaciones. El sobrecruzamiento (entrecruzamiento) en la profase I, que intercambia trozos entre cromátidas homólogas, multiplica aún más la variedad.
8El esprint, la maratón y la masa de pan(2 puntos)
Metabolismo: respiración y fermentación
En un esprint, los músculos usan glucosa más deprisa de lo que llega el oxígeno, y se acumula lactato. En una maratón, la mayor parte de la energía sale de la respiración aerobia, también de las grasas. En la panadería, la levadura hace subir la masa.
a)
¿Dónde ocurre la glucólisis y qué rinde por cada glucosa?
0,5 puntos
Ver la solución del apartado a) del ejercicio 8
En el citosol. Por cada glucosa da 2 piruvatos, 2 NADH y una ganancia neta de 2 ATP (gasta 2 y produce 4).
b)
Explica qué pasa con el piruvato en el músculo del esprint y en la levadura de la masa. ¿Por qué hacen falta esas rutas?
0,5 puntos
Ver la solución del apartado b) del ejercicio 8
Sin oxígeno suficiente, el músculo hace fermentación láctica: reduce el piruvato a lactato. La levadura hace fermentación alcohólica: lo convierte en etanol y CO2, y el CO2 es lo que hace subir la masa (el alcohol se evapora en el horno). Las dos rutas regeneran el NAD⁺ que la glucólisis necesita para seguir funcionando.
c)
Compara el rendimiento energético de la respiración aerobia y de la fermentación.
0,5 puntos
Ver la solución del apartado c) del ejercicio 8
La fermentación solo deja los 2 ATP de la glucólisis. La respiración aerobia oxida la glucosa hasta CO2 y H2O: con los recuentos actuales da unos 30-32 ATP por glucosa (36-38 en el recuento clásico que usan muchos libros), unas 15 veces más. La fermentación es rápida, pero muy poco eficiente.
d)
En la maratón se usa ácido palmítico (16 carbonos). ¿Cuántas vueltas de β-oxidación da y cuántos acetil-CoA salen? ¿Dónde ocurre y adónde van?
0,5 puntos
Ver la solución del apartado d) del ejercicio 8
Cada vuelta quita dos carbonos: hacen falta 7 vueltas y salen 8 acetil-CoA (la última vuelta da dos). Ocurre en la matriz mitocondrial; los acetil-CoA entran en el ciclo de Krebs, y el NADH y el FADH2 de cada vuelta, en la cadena respiratoria.
9Burbujas de una planta acuática(2 puntos)
Metabolismo: fotosíntesis
En clase se ilumina una ramita de una planta acuática con una lámpara a distintas intensidades y se cuentan las burbujas de oxígeno que suelta en un minuto:
Datos
Burbujas de oxígeno por minuto
Intensidad de luz (lux)
Burbujas por minuto
0
0
1000
8
2000
15
4000
24
8000
28
16 000
28
a)
Interpreta los datos. ¿Qué factor limita la fotosíntesis al principio y cuál al final?
0,5 puntos
Ver la solución del apartado a) del ejercicio 9
Al principio, más luz da más oxígeno: la luz es el factor limitante. Desde unos 8000 lux, la producción no sube aunque haya más luz: la fotosíntesis está saturada de luz y la limita otro factor, como el CO2 disponible o la temperatura (la velocidad de las enzimas del ciclo de Calvin).
b)
¿De qué molécula sale el oxígeno de las burbujas y en qué fase y lugar se libera?
0,5 puntos
Ver la solución del apartado b) del ejercicio 9
Del agua: en la fase luminosa, en la membrana de los tilacoides, el fotosistema II rompe moléculas de agua (fotólisis) para reponer los electrones que pierde la clorofila al captar luz, y libera O2.
c)
A 16 000 lux se añade bicarbonato al agua (una fuente de CO2). ¿Qué esperas que pase? Justifícalo.
0,5 puntos
Ver la solución del apartado c) del ejercicio 9
Que aumenten las burbujas: si el factor limitante era el CO2, al darle más, la RuBisCO fija más CO2 en el ciclo de Calvin (en el estroma), se gastan más deprisa el ATP y el NADPH y la fase luminosa puede ir más rápido, liberando más oxígeno.
d)
¿En qué se diferencia la quimiosíntesis de la fotosíntesis? Pon un ejemplo de organismo quimiosintético.
0,5 puntos
Ver la solución del apartado d) del ejercicio 9
Las dos son formas de nutrición autótrofa, pero la quimiosíntesis no usa la luz: obtiene la energía oxidando sustancias inorgánicas (amoniaco, nitritos, compuestos de azufre o de hierro). Ejemplo: las bacterias nitrificantes del suelo, que oxidan el amoniaco a nitrito y el nitrito a nitrato.
Desde hace décadas, la insulina que usan las personas con diabetes se fabrica con microorganismos modificados a los que se ha introducido el gen humano de la insulina.
a)
Describe los pasos para introducir el gen en una bacteria.
0,5 puntos
Ver la solución del apartado a) del ejercicio 10
Se obtiene el gen; se cortan el gen y un plásmido con la misma enzima de restricción, para que tengan extremos compatibles; la ADN ligasa los une y se obtiene un plásmido recombinante; se introduce en las bacterias (transformación) y se seleccionan las que lo han incorporado, por ejemplo cultivándolas con un antibiótico cuya resistencia lleva el plásmido. Las bacterias seleccionadas se multiplican y fabrican la proteína.
b)
¿Por qué no se usa directamente el gen del ADN humano, sino una copia hecha a partir del ARN mensajero? ¿Qué enzima la fabrica?
0,5 puntos
Ver la solución del apartado b) del ejercicio 10
Porque el gen humano tiene intrones y las bacterias no saben quitarlos (no hacen ayuste): fabricarían una proteína equivocada. El ARNm maduro ya no tiene intrones; con la transcriptasa inversa se obtiene de él un ADN copia (ADNc) que la bacteria puede expresar tal cual.
c)
Para tener muchas copias del gen se usa la PCR. Si cada ciclo duplica las copias, ¿cuántas hay tras 25 ciclos partiendo de una molécula? ¿Qué enzima se usa y por qué?
0,5 puntos
Ver la solución del apartado c) del ejercicio 10
2²⁵ = 33 554 432 copias (más de 33 millones), en el caso ideal. Se usa la Taq polimerasa, de una bacteria de aguas termales: es termoestable y resiste el calentamiento que separa las hebras en cada ciclo.
d)
Cita otra aplicación de la biotecnología en la salud y un riesgo o dilema ético que se debata.
0,5 puntos
Ver la solución del apartado d) del ejercicio 10
Aplicaciones: la edición génica con CRISPR-Cas9 para tratar enfermedades hereditarias de la sangre, la producción de vacunas o de hormona del crecimiento, o el diagnóstico por PCR. Dilemas: la edición de embriones (cambios que se heredan), la privacidad de los datos genéticos o el acceso desigual a tratamientos muy caros.
11Vacunas, sueros y defensas(2 puntos)
Inmunología
Lucía se vacuna de la gripe en otoño. Su abuelo recibió un suero con anticuerpos tras la mordedura de una víbora. Su hermano pequeño toma leche materna. Y su prima tiene alergia al polen.
a)
Clasifica la inmunidad de cada caso (activa o pasiva, natural o artificial) y añade un caso de inmunidad activa natural.
0,5 puntos
Ver la solución del apartado a) del ejercicio 11
Vacuna: activa artificial (el cuerpo fabrica sus propios anticuerpos y células de memoria).
Lactancia: pasiva natural (anticuerpos de la madre, sobre todo IgA).
Activa natural: pasar una enfermedad infecciosa y quedar inmunizado.
b)
Si Lucía se encuentra con el virus de la gripe de la vacuna, ¿cómo será su respuesta comparada con la de la primera vez?
0,5 puntos
Ver la solución del apartado b) del ejercicio 11
Será una respuesta secundaria: gracias a los linfocitos B y T de memoria que dejó la vacuna, empieza antes, produce muchos más anticuerpos (sobre todo IgG) y dura más. Muchas veces la infección no llega a dar síntomas.
c)
Explica qué hacen los linfocitos B, los T colaboradores y los T citotóxicos.
0,5 puntos
Ver la solución del apartado c) del ejercicio 11
Los linfocitos B, al reconocer un antígeno, se transforman en células plasmáticas que fabrican anticuerpos (inmunidad humoral). Los T colaboradores activan a los B y a los T citotóxicos liberando citocinas. Los T citotóxicos destruyen directamente las células infectadas o tumorales (inmunidad celular).
d)
¿Qué ocurre en la alergia al polen? ¿En qué se diferencia de una enfermedad autoinmune?
0,5 puntos
Ver la solución del apartado d) del ejercicio 11
En la alergia, el sistema inmunitario responde en exceso a un antígeno inofensivo (el polen): se fabrica IgE, que se fija a los mastocitos; en el siguiente contacto, estos liberan histamina, que causa estornudos, picor e inflamación. En una enfermedad autoinmune, en cambio, el sistema inmunitario ataca a moléculas o células del propio cuerpo.
Los ejercicios en PDF, con solucionario
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Consejos para el día del examen
Lee todo el examen al empezar y decide las opciones por los bloques que mejor llevas y las figuras que reconoces.
Dedica unos minutos a las preguntas competenciales: el texto y la figura dan pistas que hay que usar en la respuesta.
Nombra con precisión: «desoxirribosa», no «una pentosa»; «retículo endoplasmático liso», no «el retículo».
Ajusta la longitud a los puntos: un apartado de 0,2 puntos se responde con una frase; uno de 1 punto pide varias ideas ordenadas.
Si te piden un esquema, hazlo rotulado: los criterios lo valoran.
Para entender cómo se construyen las preguntas con contexto y qué pide cada verbo, lee la guía del examen competencial, con un plan de estudio para imprimir.
Preguntas frecuentes
¿Cuántas preguntas tiene el examen de Biología?+
En las dos comunidades, cinco de 2 puntos. En Andalucía, dos competenciales obligatorias y tres a elegir entre dos opciones. En Madrid, en 2026, hubo una obligatoria y cuatro para elegir, y en el modelo de 2027 son dos obligatorias y tres con opción.
¿Entran los problemas de genética de Mendel?+
En la Biología de 2.º de Bachillerato del currículo estatal (RD 243/2022), no: la genética de la PAU es molecular (replicación, expresión génica, código genético y mutaciones). La genética mendeliana es de 4.º de ESO. Aun así, revisa las orientaciones de tu comunidad.
¿Están bien las respuestas de esta página?+
Cada respuesta está comparada con lo que publican los organismos: las soluciones orientativas de Madrid y las respuestas esperadas de los criterios de Andalucía, y coinciden. Las cifras de los ejercicios propios, como las del código genético, salen de los mismos motores que usan las herramientas de Aulapedia.
¿Los ejercicios tipo PAU son de exámenes oficiales?+
No. Son de Aulapedia y parten de situaciones cotidianas (la leche sin lactosa, el suero fisiológico, la masa de pan); las tablas de datos son de experimentos inventados para cada ejercicio. Los exámenes oficiales, en cambio, solo se enlazan.
Fuentes: los documentos oficiales enlazados en cada comunidad y en cada examen (consultados el 14 de octubre de 2026), el Real Decreto 534/2024, de 11 de junio (BOE núm. 142, de 12 de junio de 2024) y el Real Decreto 243/2022 (anexo de Biología). Aulapedia no está afiliada a las universidades públicas de la Comunidad de Madrid, a la Junta de Andalucía ni a ningún organismo organizador de la prueba: usamos el nombre de la prueba para que la encuentres. Los exámenes oficiales son de sus organismos; aquí solo se enlazan y se citan para resolverlos. Las resoluciones y los ejercicios tipo PAU son de Aulapedia.
