Subordinadas adverbiales: las propias, las impropias y cómo se analizan hoy
Las adverbiales dicen cuándo, dónde, cómo, por qué, para qué, con qué condición o a pesar de qué ocurre algo; hoy no todas se analizan igual.
Apartados del tema (5)
Qué se llama subordinada adverbial
La gramática tradicional llamaba adverbiales a las proposiciones que hacen lo que un adverbio o un complemento circunstancial: situar en el tiempo o en el espacio, decir el modo, la causa, la finalidad, la condición o el obstáculo. En «Ana cerró la ventana porque hacía frío», «porque hacía frío» responde a «¿por qué?» y es el complemento circunstancial de causa de «cerró».
El problema es que bajo ese nombre se juntaban construcciones muy distintas: unas empiezan por un relativo, otras por una preposición y otras por una conjunción. Por eso el Glosario de la RAE y la ASALE considera hoy que el concepto es «sumamente problemático» y lo reserva para una parte de ellas. Algunas pruebas de acceso a la universidad ya siguen ese criterio (por ejemplo, los criterios de la PAU 2026 de la Universidad de Murcia hablan de «construcciones», antes adverbiales impropias).
Oración compuesta por subordinación, enunciativa afirmativa. Subordinada: adverbial causal (complemento circunstancial de causa). Sin sujeto (impersonal): «hacía».
Análisis sintáctico de «Ana cerró la ventana porque hacía frío.»:
- Sujeto: «Ana» (sintagma nominal)
- Núcleo: «Ana»
- Predicado verbal: «cerró la ventana porque hacía frío» (sintagma verbal)
- Núcleo verbal: «cerró»
- Complemento directo: «la ventana» (sintagma nominal)
- Determinante: «la»
- Núcleo: «ventana»
- Complemento circunstancial de causa: «porque hacía frío» (proposición subordinada adverbial causal)
- Nexo: «porque»
- Predicado verbal: «hacía frío» (sintagma verbal)
- Núcleo verbal: «hacía»
- Complemento directo: «frío» (sintagma nominal)
- Núcleo: «frío»
Cómo se clasifican hoy, por su sentido
El sentido no cambia; lo que cambia es el análisis de algunas. Esta tabla las pone juntas, con la etiqueta de antes y la de ahora:
| Sentido | Nexo | Cómo se analiza hoy | Antes | Ejemplo |
|---|---|---|---|---|
| Tiempo | cuando | Relativa libre (CCT) | Adverbial propia de tiempo | Los pájaros cantan cuando sale el sol |
| Tiempo | mientras | Adverbial temporal (CCT) | Adverbial propia de tiempo | Mi padre cocinaba mientras nosotros poníamos la mesa |
| Tiempo | antes de que | Sintagma adverbial con una sustantiva de término (CCT) | Adverbial propia de tiempo | Recoge tu cuarto antes de que lleguen los invitados |
| Lugar | donde | Relativa libre (CCL) | Adverbial propia de lugar | Los niños juegan donde hay sombra |
| Modo | como | Relativa libre (CCM) | Adverbial propia de modo | Mi abuela cocina como cocinaba su madre |
| Causa | porque | Adverbial causal (CC de causa) | Adverbial impropia causal | Los vecinos protestaron porque las obras hacían mucho ruido |
| Causa | como, ya que (delante) | Adverbial causal: modificador oracional | Adverbial impropia causal | Como no había pan, compramos galletas |
| Finalidad | para que | Sintagma preposicional con una sustantiva de término (CC de finalidad) | Adverbial impropia final | La guía habló despacio para que todos la entendieran |
| Condición | si | Adverbial condicional: modificador oracional | Adverbial impropia condicional | Si tienes dudas, pregunta a la profesora |
| Obstáculo | aunque | Adverbial concesiva: modificador oracional | Adverbial impropia concesiva | Aunque estaba cansada, Lucía terminó el trabajo |
| Consecuencia | tanto… que | Construcción consecutiva (completa a «tanto») | Adverbial impropia consecutiva | Comimos tanto que no pudimos cenar |
Las propias: de tiempo, lugar y modo
Se llamaban propias porque se pueden cambiar por un adverbio: «entonces», «allí» o «así». Hoy, las que empiezan por cuando, donde o como sin antecedente se analizan como relativas libres: el relativo une y es, a la vez, el circunstancial de su verbo. En «Los pájaros cantan cuando sale el sol», «cuando» es el CCT de «sale», y toda la proposición, el CCT de «cantan».
Las temporales con mientras siguen siendo adverbiales, porque «mientras» se suele considerar una conjunción (el Glosario dice que su clase es discutida). Y «antes de que» no es un nexo de tres palabras: «antes» es un adverbio y «de que lleguen…» su complemento, con una sustantiva dentro («Recoge tu cuarto antes de que lleguen los invitados»). Si tu libro sigue llamándolas adverbiales de tiempo, de lugar y de modo, el sentido es el mismo: la práctica de esta página acepta también esa respuesta.
Las impropias: dentro del predicado o junto a la principal
Se llamaban impropias porque ningún adverbio las sustituye. Hoy se distingue dónde van. Las causales con «porque» y las finales van dentro del predicado y son complementos circunstanciales. Las condicionales, las concesivas y las causales que van delante con «como» o «ya que» no completan al verbo, sino a toda la oración: son modificadores oracionales y forman con la principal un período. En «Aunque estaba cansada, Lucía terminó el trabajo», la concesiva presenta un obstáculo que no impide lo que dice «Lucía terminó el trabajo», la proposición principal.
Las finales con «para que» son, para la gramática actual, un sintagma preposicional: «para» es la preposición y «que…», una sustantiva que hace de término. Las consecutivas van unidas a un cuantificador («tanto», «tan», «tal») y dicen la consecuencia de esa intensidad: en «Llovió tanto que se desbordó el río», la proposición con «que» completa a «tanto».
Oración compuesta por subordinación: período concesivo, enunciativa afirmativa. Sujeto omitido: ella («estaba»).
Análisis sintáctico de «Aunque estaba cansada, Lucía terminó el trabajo.»:
- Modificador oracional: «Aunque estaba cansada» (proposición subordinada adverbial concesiva)
- Nexo: «Aunque»
- Predicado nominal: «estaba cansada» (sintagma verbal)
- Núcleo verbal: «estaba»
- Atributo: «cansada» (sintagma adjetival)
- Núcleo: «cansada»
- Proposición principal: «Lucía terminó el trabajo»
- Sujeto: «Lucía» (sintagma nominal)
- Núcleo: «Lucía»
- Predicado verbal: «terminó el trabajo» (sintagma verbal)
- Núcleo verbal: «terminó»
- Complemento directo: «el trabajo» (sintagma nominal)
- Determinante: «el»
- Núcleo: «trabajo»
- Sujeto: «Lucía» (sintagma nominal)
Comparativas e ilativas: dos casos aparte
Las comparativas («Ana lee más que su hermano») se estudian hoy como construcciones de un cuantificador (más, menos, tan) y su segundo término, que muchas veces ni siquiera tiene verbo; por eso no están en el banco de oraciones para analizar. Las ilativas («Llovía, así que nos quedamos en casa»; también con «conque» o «luego») presentan una consecuencia lógica: el Glosario las considera subordinadas, pero reconoce que otros gramáticos las tratan como coordinadas. Tampoco están en la práctica, para no dar por mala ninguna de las dos respuestas.
No confundas la consecutiva con la ilativa: la consecutiva necesita «tanto», «tan» o «tal» y una consecuencia de esa intensidad; la ilativa saca una conclusión sin medir nada.
Ejemplos resueltos paso a paso
Ejemplo 1: Analiza la oración compuesta «Te dejo mis apuntes para que estudies.»
- Cuenta los verbos conjugados: «dejo» y «estudies». Hay dos verbos, así que hay dos proposiciones.
- Busca los nexos: «que».
- «que estudies»: sustantiva de término (el sintagma preposicional «para que estudies» es complemento circunstancial de finalidad); nexo «que», conjunción (solo une): va detrás de la preposición «para»: es su término (se cambia por «para eso»).
- Sujetos que no se escriben: «dejo», yo; «estudies», tú.
- «Para que» no es un solo nexo: «para» es una preposición y «que estudies», una sustantiva que hace de término. Todo el sintagma preposicional es el CC de finalidad.
Solución Oración compuesta por subordinación, enunciativa afirmativa. Subordinada: sustantiva de término (el sintagma preposicional «para que estudies» es complemento circunstancial de finalidad). Sujetos omitidos: yo («dejo»), tú («estudies»).
Análisis sintáctico de «Te dejo mis apuntes para que estudies.»:
- Predicado verbal: «Te dejo mis apuntes para que estudies» (sintagma verbal)
- Complemento indirecto: «Te» (sintagma nominal)
- Núcleo: «Te»
- Núcleo verbal: «dejo»
- Complemento directo: «mis apuntes» (sintagma nominal)
- Determinante: «mis»
- Núcleo: «apuntes»
- Complemento circunstancial de finalidad: «para que estudies» (sintagma preposicional)
- Enlace: «para»
- Término: «que estudies» (proposición subordinada sustantiva)
- Nexo: «que»
- Predicado verbal: «estudies» (sintagma verbal)
- Núcleo verbal: «estudies»
- Complemento indirecto: «Te» (sintagma nominal)
Ejemplo 2: Analiza la oración compuesta «Mi abuela cocina como cocinaba su madre.»
- Cuenta los verbos conjugados: «cocina» y «cocinaba». Hay dos verbos, así que hay dos proposiciones.
- Busca los nexos: «como».
- «como cocinaba su madre»: de relativo libre (complemento circunstancial de modo); nexo «como», adverbio relativo con función de complemento circunstancial de modo (CCM) dentro de la proposición: se cambia por «así».
- «Como» es un adverbio relativo: la proposición se cambia por «así» y es el CCM de «cocina».
Solución Oración compuesta por subordinación, enunciativa afirmativa. Subordinada: de relativo libre (complemento circunstancial de modo).
Análisis sintáctico de «Mi abuela cocina como cocinaba su madre.»:
- Sujeto: «Mi abuela» (sintagma nominal)
- Determinante: «Mi»
- Núcleo: «abuela»
- Predicado verbal: «cocina como cocinaba su madre» (sintagma verbal)
- Núcleo verbal: «cocina»
- Complemento circunstancial de modo: «como cocinaba su madre» (proposición subordinada de relativo libre (sin antecedente expreso))
- Predicado verbal: «como cocinaba» (sintagma verbal)
- Complemento circunstancial de modo: «como» (sintagma adverbial; además, es el nexo de su proposición)
- Núcleo: «como»
- Núcleo verbal: «cocinaba»
- Complemento circunstancial de modo: «como» (sintagma adverbial; además, es el nexo de su proposición)
- Sujeto: «su madre» (sintagma nominal)
- Determinante: «su»
- Núcleo: «madre»
- Predicado verbal: «como cocinaba» (sintagma verbal)
Ejemplo 3: Analiza la oración compuesta «Como el museo estaba cerrado, visitamos la catedral, que tiene una torre altísima.»
- Cuenta los verbos conjugados: «estaba», «visitamos» y «tiene». Hay tres verbos, así que hay tres proposiciones.
- Busca los nexos: «Como», «que».
- «Como el museo estaba cerrado»: adverbial causal (modificador oracional); nexo «Como», conjunción (solo une): va delante, con coma, y explica toda la oración.
- «visitamos la catedral, que tiene una torre altísima»: proposición principal del período.
- «que tiene una torre altísima»: de relativo explicativa (complemento del nombre «catedral»); nexo «que», pronombre relativo con función de sujeto (S) dentro de la proposición: va entre comas y añade un dato (si se quita, se dice lo mismo).
- Sujetos que no se escriben: «visitamos», nosotros.
- La causal con «como», delante y con coma, modifica a toda la oración. La relativa explicativa añade un dato de «la catedral».
Solución Oración compuesta por subordinación: período causal, enunciativa afirmativa. Dentro, una subordinada: de relativo explicativa (complemento del nombre «catedral»). Sujeto omitido: nosotros («visitamos»).
Análisis sintáctico de «Como el museo estaba cerrado, visitamos la catedral, que tiene una torre altísima.»:
- Modificador oracional: «Como el museo estaba cerrado» (proposición subordinada adverbial causal)
- Nexo: «Como»
- Sujeto: «el museo» (sintagma nominal)
- Determinante: «el»
- Núcleo: «museo»
- Predicado nominal: «estaba cerrado» (sintagma verbal)
- Núcleo verbal: «estaba»
- Atributo: «cerrado» (sintagma adjetival)
- Núcleo: «cerrado»
- Proposición principal: «visitamos la catedral, que tiene una torre altísima»
- Predicado verbal: «visitamos la catedral, que tiene una torre altísima» (sintagma verbal)
- Núcleo verbal: «visitamos»
- Complemento directo: «la catedral, que tiene una torre altísima» (sintagma nominal)
- Determinante: «la»
- Núcleo: «catedral»
- Complemento del nombre: «que tiene una torre altísima» (proposición subordinada de relativo explicativa)
- Sujeto: «que» (sintagma nominal; además, es el nexo de su proposición)
- Núcleo: «que»
- Predicado verbal: «tiene una torre altísima» (sintagma verbal)
- Núcleo verbal: «tiene»
- Complemento directo: «una torre altísima» (sintagma nominal)
- Determinante: «una»
- Núcleo: «torre»
- Adyacente: «altísima» (sintagma adjetival)
- Núcleo: «altísima»
- Sujeto: «que» (sintagma nominal; además, es el nexo de su proposición)
- Predicado verbal: «visitamos la catedral, que tiene una torre altísima» (sintagma verbal)
Errores frecuentes
- Tomar «para que» o «antes de que» por un nexo de varias palabras: hoy son una preposición o un adverbio con una sustantiva detrás.
- Meter la condicional o la concesiva dentro del predicado: van fuera, como modificador oracional, junto a la principal.
- Confundir «porque» (causal) con «por qué» (pregunta) y con «porqué» (sustantivo: «el porqué»).
- Llamar consecutiva a cualquier consecuencia: sin «tanto», «tan» o «tal», «así que» y «conque» introducen ilativas.
- Mezclar las dos clasificaciones en un mismo análisis: elige la de tu libro o tu examen y aplícala siempre igual.
Ponte a prueba
Cinco preguntas rápidas. Al elegir una respuesta ves si es correcta y por qué.
Practica las subordinadas adverbiales con corrección
Oraciones compuestas del banco de Aulapedia, analizadas a mano: cada respuesta se corrige al momento y «Ver la solución» abre las cajas y, en las oraciones con trampa, la explicación.
Oración 2 de 29 · 3.º de ESO3.º de secundaria
Ana cerró la ventana porque hacía frío.
Elige la clase de cada proposición y su función, qué es cada «que» y la función de cada relativo, y pulsa «Comprobar».
Ejercicios de las subordinadas adverbiales para imprimir
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En qué cursos se ve
En España:
- Lengua Castellana y Literatura de 3.º de ESO
- Lengua Castellana y Literatura de 4.º de ESO
- Lengua Castellana y Literatura de 1.º de Bachillerato
- Lengua Castellana y Literatura de 2.º de Bachillerato
La Orden EFP/754/2022 trabaja la subordinación en 3.º y 4.º sin nombrar sus clases, y el Real Decreto 243/2022 pide la oración compuesta en Bachillerato. Aulapedia empieza en 3.º con las causales con «porque», las finales, las condicionales y las temporales con «mientras»; en 4.º añade las concesivas, las causales que van delante, «antes de que» y las consecutivas; en Bachillerato, todas con otras subordinadas dentro. Tu comunidad autónoma puede ordenarlo de otra forma: consulta la programación de tu centro.
Este tema sigue el currículo de España. En México, la gramática, la ortografía y la literatura se trabajan en Español, del campo formativo Lenguajes de la secundaria (fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana), y en el bachillerato, en Lengua y Comunicación.
Para repasarlo en verano o antes de un examen, está en el cuadernillo de repaso de Lengua de 4.º de ESO, con sus soluciones.
Qué trabaja según el currículo
Elementos del currículo que se trabajan en este tema, con el texto literal de la norma.
Lengua Castellana y Literatura · Educación Secundaria Obligatoria, 3.º y 4.º
Ver competencias, criterios y saberes · Lengua Castellana y Literatura, Educación Secundaria Obligatoria, 3.º y 4.º
Saberes básicos · Lengua Castellana y Literatura, Educación Secundaria Obligatoria, 3.º y 4.º
B. Comunicación
- Reconocimiento y uso discursivo de los elementos lingüísticos: Uso coherente de las formas verbales en los textos. Correlación temporal en la coordinación y subordinación de oraciones, y en el discurso relatado.
D. Reflexión sobre la lengua
- Relación entre los esquemas semántico y sintáctico de la oración simple. Observación y transformación de enunciados de acuerdo con estos esquemas y uso de la terminología sintáctica necesaria.
Fuente: RD 217/2022, enseñanzas mínimas estatales.
Lengua Castellana y Literatura I · Bachillerato, 1.º
Ver competencias, criterios y saberes · Lengua Castellana y Literatura I, Bachillerato, 1.º
Saberes básicos · Lengua Castellana y Literatura I, Bachillerato, 1.º
D. Reflexión sobre la lengua
- Distinción entre la forma (categorías gramaticales) y la función de las palabras (funciones sintácticas de la oración simple y compuesta).
Fuente: RD 243/2022, enseñanzas mínimas estatales.
Lengua Castellana y Literatura II · Bachillerato, 2.º
Ver competencias, criterios y saberes · Lengua Castellana y Literatura II, Bachillerato, 2.º
Saberes básicos · Lengua Castellana y Literatura II, Bachillerato, 2.º
D. Reflexión sobre la lengua
- Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la función de las palabras (funciones sintácticas de la oración simple y compuesta).
Fuente: RD 243/2022, enseñanzas mínimas estatales.
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Fuentes (6)
- RAE y ASALE, Glosario de términos gramaticales, «oración (subordinada) adverbial»: el concepto tradicional y el actual; la clasificación anterior, propias e impropias (consulta: 15 de octubre de 2026).
- RAE y ASALE, Glosario de términos gramaticales, «oración (subordinada) adverbial final»: la final como sintagma preposicional con una sustantiva (consulta: 15 de octubre de 2026).
- RAE y ASALE, Glosario de términos gramaticales, «oración (subordinada) adverbial concesiva»: período concesivo; las concesivas no son complementos circunstanciales (consulta: 15 de octubre de 2026).
- RAE y ASALE, Glosario de términos gramaticales, «construcción consecutiva»: cuantificador y subordinada con «que»; diferencia con las ilativas (consulta: 15 de octubre de 2026).
- RAE y ASALE, Glosario de términos gramaticales, «oración (subordinada) adverbial ilativa»: ilativas: subordinadas para el Glosario, coordinadas para otros autores (consulta: 15 de octubre de 2026).
- Universidad de Murcia, PAU 2026. Lengua Castellana y Literatura II: estructura y criterios: la clasificación de las oraciones compuestas que se pide en la prueba (coordinadas, sustantivas, de relativo con y sin antecedente y «construcciones», antes adverbiales impropias) (consulta: 15 de octubre de 2026).
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Oraciones subordinadas
3.º y 4.º de ESO y 1.º y 2.º de Bachillerato
Una subordinada depende de otra: hace de sustantivo (sustantivas), completa a un nombre (de relativo) o dice cuándo, por qué o con qué condición (adverbiales).
Herramienta: Oraciones para analizar
Subordinadas adjetivas o de relativo
3.º y 4.º de ESO y 1.º y 2.º de Bachillerato
La relativa completa a un nombre (su antecedente) como lo haría un adjetivo; su relativo une y, además, cumple una función dentro de ella.
Herramienta: Oraciones para analizar
Complemento circunstancial
1.º a 3.º de ESO
El complemento circunstancial dice dónde, cuándo, cómo, cuánto, con quién, con qué, para qué o por qué pasa lo que dice el verbo; casi siempre se puede quitar.
Herramienta: Oraciones para analizar
Conjunciones
2.º a 4.º de ESO
La conjunción une palabras, grupos u oraciones. Las coordinantes unen elementos del mismo nivel; las subordinantes introducen una oración que depende de otra.
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