Saltar al contenido
Aulapedia

¿Desde dónde enseñas?

Adaptamos cursos y grados, vocabulario, tamaño de papel (A4 o Carta) y currículo (LOMLOE o NEM). Las páginas no cambian de dirección.

Nombre:Fecha:Las flores de tomate de MarteComprensión lectora · 5.º de Primaria (5.º grado de primaria) · Texto narrativoEn el año 2090, la colonia Ares Uno era un grupo de cúpulas transparentes en mediode una llanura cubierta de polvo rojizo de óxido de hierro. Fuera, el aire era tan escasoque nadie podía respirar sin casco, y por la noche la temperatura bajaba a más desetenta grados bajo cero. Dentro había calefacción, oxígeno y algo que Aitana yEmiliano adoraban: el invernadero.Como en Marte la gravedad es mucho menor que en la Tierra, los dos amigos llegabanal invernadero dando unos saltos enormes por los pasillos. Allí crecían lechugas,espinacas y, sobre todo, tomateras, que la ingeniera Nadia había plantado con semillastraídas de la Tierra. Las plantas estaban sanas y llenas de flores amarillas. Pero habíaun problema: las flores se secaban y se caían, y no aparecía ni un solo tomate.—Les damos agua, luz y abono —se lamentaba Nadia—. No entiendo qué les falta.Aitana y Emiliano decidieron averiguarlo. Buscaron en la biblioteca digital de la coloniatodo lo que pudieron encontrar sobre los tomates. Tardaron dos soles —así se llamanlos días marcianos, que duran casi cuarenta minutos más que los terrestres— en darcon la respuesta.—¡Ya lo tengo! —gritó Emiliano—. Para que una flor de tomate se convierta en fruto,su polen tiene que soltarse y llegar al centro de la flor. En la Tierra eso ocurre porqueel viento las sacude y porque algunos insectos, como los abejorros, las hacen vibrarcon su zumbido.—¡Claro! —dijo Aitana—. Y aquí dentro no hay viento ni insectos. Las flores no semueven nunca.Pero ¿de dónde iban a sacar abejorros en Marte? Aitana tuvo una idea mejor. Tomó uncepillo de dientes eléctrico sin estrenar y apoyó con suavidad el mango contra el tallode una flor. Bzzzz. Una nubecilla de polvo amarillo cayó sobre su guante.Durante varias semanas, los dos amigos recorrieron cada mañana las filas detomateras haciendo vibrar las flores, una por una. Lo anotaban todo en una tabla:fecha, planta y número de flores. Nadia empezó a llamarlos «los abejorros de lacolonia».Unas siete semanas después, Emiliano entró corriendo en el comedor con algo rojo enla mano: el primer tomate de Ares Uno. Lo partieron en tantos trozos como habitantesaaulapedia.comLas flores de tomate de Marte · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 3

3 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

Las flores de tomate de Marte: lectura comprensiva para 5.º de Primaria

Lectura · Comprensión lectora

  • 5.º de Primaria5.º grado de primaria
  • 3 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

«Las flores de tomate de Marte» es un texto narrativo de 428 palabras pensado para 5.º de Primaria (5.º grado de primaria). La ficha incluye la lectura y 9 preguntas de comprensión literales, inferenciales y críticas, con una clave de soluciones para corregir en un momento. Comprender un relato de ciencia ficción, identificar el problema y su solución y relacionarlo con la polinización de las plantas.

Descargar PDFA4Descargar PDFCarta

Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Comprender un relato de ciencia ficción, identificar el problema y su solución y relacionarlo con la polinización de las plantas.

  1. Antes

    Activa conocimientos previos: lee el título, mirad juntos de qué puede tratar y anticipad dos o tres palabras que aparecerán.

  2. Durante

    Primera lectura silenciosa y segunda en voz alta por párrafos. Subrayad las palabras desconocidas y deducid su significado por el contexto.

  3. Después

    Responden las preguntas individualmente y se corrigen en común justificando cada respuesta con una frase del texto. Las preguntas críticas dan para un pequeño debate.

Adaptación NEAE

Para alumnado con dislexia o dificultades lectoras: amplía la ficha al 125 %, lee el texto en voz alta antes y reduce el número de preguntas a las literales. El vocabulario que se pregunta está en la hoja del docente para trabajarlo antes en voz alta.

Ampliación

Pide que inventen dos preguntas nuevas sobre el texto para un compañero o que escriban un final alternativo o un titular para la lectura.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (tercer ciclo)

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

  • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos escritos y multimodales, realizando inferencias y a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
  • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura y evaluando su calidad, fiabilidad e idoneidad en función del propósito de lectura.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 5

  • LenguajesComprensión y producción de textos explicativos.
  • LenguajesComprensión y producción de textos argumentativos.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

CompartirWhatsAppPinterestClassroomTeamsCorreo

También te puede servir