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Nombre:Fecha:Mario Molina, el guardián de la capa deozonoComprensión lectora · 5.º de Primaria (5.º grado de primaria) · BiografíaMario Molina nació el 19 de marzo de 1943 en la Ciudad de México. Desde niño sintióuna enorme curiosidad por la ciencia. Le fascinaba mirar seres diminutos con unmicroscopio de juguete y pronto convirtió un baño de su casa en un laboratorio. Su tíaEsther, que era química, lo ayudaba con los experimentos más complicados.A los once años, sus padres lo enviaron a estudiar a un internado en Suiza. Despuésvolvió a México y estudió Ingeniería Química en la Universidad Nacional Autónoma deMéxico (UNAM). Más tarde amplió su formación en Alemania y en la Universidad deCalifornia en Berkeley, en Estados Unidos, donde se doctoró.En 1973 empezó a trabajar en la Universidad de California en Irvine con el químicoFrank Sherwood Rowland. Juntos se hicieron una pregunta: ¿qué ocurría con unosgases llamados clorofluorocarbonos, o CFC, que se usaban en los aerosoles, losrefrigeradores y los aparatos de aire acondicionado? Se creía que eran inofensivos.Para entenderlo, hay que saber que, a mucha altura sobre nuestras cabezas, hay unacapa de un gas llamado ozono. Funciona como un filtro solar del planeta: absorbe granparte de la radiación ultravioleta del Sol, que puede causar quemaduras,enfermedades de la piel y daños en los ojos y en las plantas.En 1974, Molina y Rowland publicaron en la revista científica Nature un artículo queasombró al mundo. Explicaban que los CFC subían lentamente hasta esa capa y queallí, por efecto de la luz solar, liberaban cloro, una sustancia capaz de destruirenormes cantidades de ozono. Al principio, muchas empresas no los creyeron. Pero en1985 unos científicos descubrieron sobre la Antártida un gran «agujero» en la capa deozono, y todo cobró sentido.Gracias a sus investigaciones, en 1987 muchos países firmaron el Protocolo deMontreal, un acuerdo para dejar de fabricar los gases que dañan el ozono. Hoy lo hanfirmado todos los países del mundo, y los científicos esperan que la capa de ozono serecupere poco a poco a lo largo de este siglo.En 1995, Mario Molina recibió el Premio Nobel de Química, que compartió con Rowlandy con el holandés Paul Crutzen. Es el único mexicano que ha ganado un Nobel deciencias. Después siguió investigando la contaminación del aire de las grandesciudades y el cambio climático, y fundó en la Ciudad de México un centro de estudiosaaulapedia.comMario Molina, el guardián de la capa de ozono · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 3

3 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

Mario Molina, el guardián de la capa de ozono: lectura comprensiva para 5.º de Primaria

Lectura · Comprensión lectora

  • 5.º de Primaria5.º grado de primaria
  • 3 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

«Mario Molina, el guardián de la capa de ozono» es un biografía de 434 palabras pensado para 5.º de Primaria (5.º grado de primaria). La ficha incluye la lectura y 9 preguntas de comprensión literales, inferenciales y críticas, con una clave de soluciones para corregir en un momento. Comprender una biografía científica, relacionar causas y consecuencias y valorar la cooperación internacional ante los problemas ambientales.

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Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Comprender una biografía científica, relacionar causas y consecuencias y valorar la cooperación internacional ante los problemas ambientales.

  1. Antes

    Activa conocimientos previos: lee el título, mirad juntos de qué puede tratar y anticipad dos o tres palabras que aparecerán.

  2. Durante

    Primera lectura silenciosa y segunda en voz alta por párrafos. Subrayad las palabras desconocidas y deducid su significado por el contexto.

  3. Después

    Responden las preguntas individualmente y se corrigen en común justificando cada respuesta con una frase del texto. Las preguntas críticas dan para un pequeño debate.

Adaptación NEAE

Para alumnado con dislexia o dificultades lectoras: amplía la ficha al 125 %, lee el texto en voz alta antes y reduce el número de preguntas a las literales. El vocabulario que se pregunta está en la hoja del docente para trabajarlo antes en voz alta.

Ampliación

Pide que inventen dos preguntas nuevas sobre el texto para un compañero o que escriban un final alternativo o un titular para la lectura.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (tercer ciclo)

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

  • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos escritos y multimodales, realizando inferencias y a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
  • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura y evaluando su calidad, fiabilidad e idoneidad en función del propósito de lectura.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 5

  • LenguajesComprensión y producción de textos explicativos.
  • LenguajesComprensión y producción de textos argumentativos.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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