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Nombre:Fecha:Una alumna de sexto encuentra un fósilde amonites durante una excursiónComprensión lectora · 6.º de Primaria (6.º grado de primaria) · NoticiaPeñalta, 8 de mayo. Una alumna de sexto de primaria del colegio Los Robles encontróel pasado martes un fósil de amonites, un animal marino que vivió hace millones deaños, durante una excursión por la sierra de Peñalta. El fósil, de unos docecentímetros de diámetro y en muy buen estado, se expondrá a partir de junio en elmuseo de ciencias naturales de la provincia.Irene Ruiz, de once años, caminaba con su clase por un sendero cuando le llamó laatención una piedra con forma de caracol enrollado. «Al principio pensé que era unaconcha normal, pero tenía unas rayas en relieve perfectas, como si alguien las hubieratallado», contó ayer a este periódico.Su profesor de Ciencias, Jorge Medina, reconoció enseguida que podía tratarse de unfósil importante. En lugar de llevárselo, el grupo hizo lo que habían aprendido en clase:fotografiaron la pieza desde varios ángulos, junto a una regla para mostrar su tamaño,anotaron el lugar exacto con la ayuda de un teléfono móvil y avisaron a lasautoridades. «La ley protege los fósiles porque forman parte del patrimonio de todos.Quien encuentra uno debe comunicarlo, no guardárselo», explicó el profesor.Dos días después, la paleontóloga del museo, Inés Carrasco, visitó el lugar con suequipo y extrajo el fósil con herramientas especiales. Según explicó, se trata de unamonites del periodo Jurásico, que tiene alrededor de 180 millones de años. «Losamonites eran moluscos marinos con una concha en espiral, parientes de los pulpos ylos calamares actuales. Se extinguieron hace unos 66 millones de años, en la mismaépoca que los dinosaurios», detalló.El hallazgo confirma algo que los geólogos ya sabían: hace millones de años, donde hoyse levanta la sierra de Peñalta había un mar poco profundo. Con el paso del tiempo, elfondo marino se convirtió en roca y los movimientos de la corteza terrestre lo elevaronhasta formar montañas. Cuando aquel amonites murió, su concha quedó cubierta debarro en el fondo marino. Durante millones de años, el barro se endureció y losminerales fueron sustituyendo poco a poco la concha, hasta convertirla en piedra.La paleontóloga destacó el comportamiento del grupo. «Muchas veces, cuandollegamos a un yacimiento, los fósiles ya han desaparecido porque alguien se los hallevado como recuerdo. Esa información se pierde para siempre. Estos chicos y chicashan actuado como verdaderos científicos», aseguró.aaulapedia.comUna alumna de sexto encuentra un fósil de amonites durante una excursión · Recurso gratuito, uso libre en el aula1 / 3

3 páginas + 1 de soluciones · vista previa exacta del PDF

Una alumna de sexto encuentra un fósil de amonites durante una excursión: lectura comprensiva para 6.º de Primaria

Lectura · Comprensión lectora

  • 6.º de Primaria6.º grado de primaria
  • 3 páginas
  • Con soluciones
  • ≈ 30 min
  • PDF A4 y Carta

«Una alumna de sexto encuentra un fósil de amonites durante una excursión» es un noticia de 469 palabras pensado para 6.º de Primaria (6.º grado de primaria). La ficha incluye la lectura y 10 preguntas de comprensión literales, inferenciales y críticas, con una clave de soluciones para corregir en un momento. Reconocer la estructura de una noticia, distinguir hechos y declaraciones y relacionar la información con conocimientos de ciencias.

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Gratis y sin registro. Incluye hoja de soluciones al final.

Más formatos
Tamaño de papel

ZIP con páginas, fuentes y guía. Ábrelo en un editor SVG para cambiar textos y formas. Las ilustraciones se incluyen como imágenes.

Cómo usarlo en clase

Objetivo: Reconocer la estructura de una noticia, distinguir hechos y declaraciones y relacionar la información con conocimientos de ciencias.

  1. Antes

    Activa conocimientos previos: lee el título, mirad juntos de qué puede tratar y anticipad dos o tres palabras que aparecerán.

  2. Durante

    Primera lectura silenciosa y segunda en voz alta por párrafos. Subrayad las palabras desconocidas y deducid su significado por el contexto.

  3. Después

    Responden las preguntas individualmente y se corrigen en común justificando cada respuesta con una frase del texto. Las preguntas críticas dan para un pequeño debate.

Adaptación NEAE

Para alumnado con dislexia o dificultades lectoras: amplía la ficha al 125 %, lee el texto en voz alta antes y reduce el número de preguntas a las literales. El vocabulario que se pregunta está en la hoja del docente para trabajarlo antes en voz alta.

Ampliación

Pide que inventen dos preguntas nuevas sobre el texto para un compañero o que escriban un final alternativo o un titular para la lectura.

Qué trabaja según el currículo

LOMLOE · Lengua Castellana y Literatura (tercer ciclo)

Competencia específica 4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

  • LCL 4.1Comprender el sentido global y la información relevante de textos escritos y multimodales, realizando inferencias y a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.
  • LCL 4.2Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura y evaluando su calidad, fiabilidad e idoneidad en función del propósito de lectura.

Fuente: RD 157/2022 (enseñanzas mínimas estatales). Tu comunidad autónoma puede concretarlos: consulta el decreto de tu comunidad en su boletín oficial.

Nueva Escuela Mexicana · Fase 5

  • LenguajesComprensión y producción de textos explicativos.
  • LenguajesComprensión y producción de textos argumentativos.

Fuente: Programas sintéticos de las fases 2 a 6 (SEP, Acuerdo 08/08/23).

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