La autobiografía en 2.º de secundaria: recursos literarios para contar la propia vida
Escribir sobre la propia vida es una de las tareas más personales de la escuela. El contenido pide usar recursos literarios para expresar sensaciones, emociones e ideas: en cartas personales y biografías en 1.º, en una autobiografía en 2.º y en un texto libre en 3.º.
Qué dice el programa
Contenido 9 de Español
Recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad.
1.er grado · Procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA)
- Identifica recursos literarios en lengua española y los emplea en la elaboración de cartas personales y biografías, para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que experimenta en su entorno familiar, escolar o comunitario.
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2.º grado · Procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA)
- Analiza recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas al elaborar una autobiografía con respecto a los vínculos consigo mismo y con el entorno familiar, escolar o comunitario.
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3.er grado · Procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA)
- Recupera recursos literarios de la lengua española para crear un texto libre que describa los vínculos con el entorno familiar, escolar o comunitario.
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Fuente: anexo del Acuerdo 08/08/23 (Diario Oficial de la Federación, 15 de agosto de 2023), según la edición de la SEP del Programa Sintético de la Fase 6 (2024), pág. 35 del PDF. Se reproduce sin cambios: es texto oficial publicado en el DOF (Ley Federal del Derecho de Autor, art. 14, fracc. VIII). Lo demás de esta página es de Aulapedia. La edición SEP 2025 dice lo mismo en este contenido. Edición 2025 cotejada el 2 de octubre de 2026. Última comprobación de los enlaces: 11 de octubre de 2026.
Qué es y por qué importa
El hilo de este contenido es expresar lo que se vive en la familia, la escuela y la comunidad con las herramientas de la literatura: comparaciones, metáforas, descripciones sensoriales, diálogos. En 1.º, el PDA pide identificar recursos literarios y emplearlos en cartas personales y biografías; en 2.º, analizarlos al escribir una autobiografía sobre los vínculos consigo mismo y con el entorno, y en 3.º, crear un texto libre que describa esos vínculos.
Una autobiografía es el relato de la vida de una persona escrito por ella misma, en primera persona. Una biografía cuenta la vida de alguien escrita por otra persona, en tercera persona. La carta personal se dirige a alguien cercano para compartir noticias, sentimientos o recuerdos. Los tres textos trabajan con la memoria y las emociones, y en los tres hay que elegir: nadie lo cuenta todo.
Es un contenido valioso y delicado. Escribir sobre uno mismo ayuda a ordenar la experiencia y a reconocerse, pero toca la vida privada. Por eso el grupo tiene que poder decidir qué cuenta y qué no, y saber que su texto no se leerá en voz alta sin su permiso.
Para el docente: cómo explicarlo
Características de una autobiografía
Una autobiografía escolar no tiene que abarcar toda la vida: puede centrarse en un tema (mi relación con la música, mi familia y yo, la mudanza que me cambió) o en unos pocos momentos significativos.
- Narrador en primera persona: quien escribe es el protagonista («nací», «recuerdo», «aprendí»).
- Hechos reales de la propia vida, elegidos por su importancia.
- Orden temporal, cronológico o con saltos (empezar por un momento clave y volver atrás).
- Reflexión: no solo qué pasó, sino qué significó y cómo cambió a quien escribe.
- Recursos literarios que dan vida al relato: descripciones, comparaciones, metáforas, diálogos.
Biografía, autobiografía y carta personal
La biografía pide investigar: fechas, lugares, logros y contexto de alguien, contados en tercera persona y con fuentes. En 1.º, la biografía de una persona de la comunidad (la partera, el maestro jubilado, la cocinera de la fonda) acerca el género a la vida real y obliga a entrevistar, escuchar y comprobar datos.
La carta personal tiene partes reconocibles (lugar y fecha, saludo, cuerpo, despedida y firma) y un tono cercano. Es un buen primer paso para escribir sobre emociones: es más fácil contarle algo a alguien concreto que a un público desconocido.
Recursos literarios para contar la propia vida
La diferencia entre una lista de hechos y una autobiografía está en los recursos. La descripción sensorial («la cocina olía a canela y a tortillas recién hechas») transporta a quien lee; la comparación y la metáfora dan forma a lo que cuesta nombrar («ese año fue una montaña rusa»); el diálogo devuelve la voz de las personas importantes, y la anécdota concreta dice más que una afirmación general: «mi abuela es cariñosa» frente a «mi abuela me guardaba siempre la primera tortilla del comal».
Un ejemplo escrito para esta página: «Me llamo Itzel y nací en Tlaxcala, en una casa donde siempre había ruido. Mi primer recuerdo es el olor del pan que hacía mi papá los domingos. Cuando cumplí diez años nos mudamos a Puebla y sentí que me arrancaban de raíz, como a una planta. Hoy sé que también las plantas trasplantadas florecen». En cuatro oraciones hay una descripción sensorial, una comparación, una metáfora y una reflexión.
Cómo llevarlo al salón
Empieza con una línea del tiempo personal: cinco momentos que cada estudiante elija, sin obligación de compartirlos. Después, que elija uno y lo escriba con una descripción sensorial y un diálogo. Lee en voz alta el ejemplo de esta página o fragmentos de autobiografías publicadas para mostrar los recursos. Acuerda desde el inicio que nadie leerá su texto sin quererlo y que se pueden cambiar nombres o reservarse temas. Si un texto revela una situación de riesgo, sigue el protocolo de tu escuela.
Ejemplos para el salón
El objeto que cuenta mi historia
Pide que cada estudiante lleve o describa un objeto importante para él o para ella y escriba un párrafo que empiece «Este objeto…». El objeto ayuda a escribir sobre emociones sin exponerse demasiado.
De la lista al relato
Escribe en el pizarrón un recuerdo plano («el primer día de secundaria fue difícil») y pide que lo transformen con una descripción, una comparación y un diálogo. Comparen la versión inicial con la final.
Carta a mí en tres años
Cada estudiante escribe una carta personal a la persona que será al terminar la secundaria: qué espera, qué le preocupa, qué quiere recordar. Se guardan en sobres cerrados hasta el final de 3.º.
Errores frecuentes e ideas previas
- Confundir biografía y autobiografía: si la escribe la propia persona en primera persona, es autobiografía; si la escribe otra persona, es biografía.
- Hacer una lista de fechas y datos sin emociones ni reflexión: la autobiografía cuenta qué significó cada momento.
- Querer contarlo todo desde el nacimiento: conviene elegir pocos momentos significativos.
- Mezclar la persona gramatical: empezar en primera persona y pasar a la tercera sin intención.
- Usar recursos literarios como adorno, sin relación con lo que se cuenta: cada comparación o metáfora tiene que ayudar a expresar algo.
Ideas de proyecto: comunitario, escolar y de aula
Propuestas propias para trabajar este contenido por proyectos, con una metodología de las que sugiere la SEP para los campos formativos. Adáptalas a tu grupo y a tu comunidad: no son un formato oficial.
Proyecto de aula
Mi vida en capítulos
¿Qué momentos de mi vida explican quién soy hoy y cómo los cuento para que otros los sientan?
Cada estudiante escribe una autobiografía breve en tres o cuatro capítulos, cada uno con un recurso literario trabajado, y la encuaderna como libro artesanal. Se comparte solo lo que cada quien decida.
Cómo se hace
- Identificación: hacer una línea del tiempo personal con cinco momentos.
- Planificación: elegir tres o cuatro momentos y un título para cada capítulo.
- Producción: escribir cada capítulo con descripciones, comparaciones y diálogos.
- Revisión: intercambiar un capítulo, si se desea, y comentar los recursos.
- Integración: encuadernar el libro artesanal y, quien quiera, leer un fragmento en voz alta.
- Producto
- Autobiografía en capítulos, encuadernada como libro artesanal.
- Metodología
- Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
- Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
- PDA que trabaja
- PDA 1 de 2.º grado (ver en el programa)
Proyecto escolar
Biografías de nuestra escuela
¿Quiénes hacen posible nuestra escuela y qué historias tienen?
El grupo entrevista a personas de la comunidad escolar (intendencia, cocina, prefectura, dirección, exalumnos) y escribe sus biografías breves con recursos literarios, para una exposición en el pasillo.
Cómo se hace
- Elegir a las personas y pedirles permiso para entrevistarlas.
- Preparar y hacer la entrevista, con notas o grabación.
- Escribir la biografía en tercera persona con al menos dos recursos literarios.
- Revisarla con la persona biografiada y montar la exposición con su autorización.
- Producto
- Exposición de biografías de la comunidad escolar.
- Metodología
- Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
- Ejes articuladores
- Inclusión, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- PDA que trabaja
- PDA 1 de 1.er grado (ver en el programa)
Proyecto comunitario
Cartas entre generaciones
¿Qué podemos aprender de las personas mayores de nuestra comunidad si les escribimos?
En acuerdo con una casa de día, un centro comunitario o con vecinos, el grupo intercambia cartas personales con personas mayores, en las que unos y otros cuentan recuerdos y emociones de su vida.
Cómo se hace
- Acordar el intercambio con la institución o las familias y cuidar los datos de cada persona.
- Escribir la primera carta con sus partes y al menos un recurso literario.
- Leer las respuestas y escribir una segunda carta.
- Organizar un encuentro para conocerse y leer, quien quiera, sus cartas.
- Producto
- Correspondencia entre estudiantes y personas mayores, y un encuentro final.
- Metodología
- Aprendizaje Servicio (AS)
- Ejes articuladores
- Inclusión, Vida saludable
- PDA que trabaja
- PDA 1 de 1.er grado (ver en el programa)
Ficha de trabajo con solucionario
10 ejercicios que se corrigen solos y 3 tareas para pensar y escribir, con las respuestas en las últimas hojas. PDF en A4 o Carta y Word para editar. «Generar otra versión» cambia el orden de las opciones: sirve para tener dos versiones del mismo examen.
Paso 1: Personaliza
Más opciones (incluir la parte 2 (tareas abiertas), título de la hoja)
Paso 2: Revisa y descarga
Más acciones (imprimir, proyectar, enlace, guardar, PNG)
Para incluir la página visible en una presentación o compartirla como imagen.
Practicar en pantalla
Los mismos ejercicios de la parte 1 de la ficha, en el mismo orden que la vista previa. Comprueba cada respuesta y verás al momento si es correcta y por qué. Con «Pantalla completa», para la pizarra digital. Sin registro y sin datos del alumnado.
Ficha de trabajo: Autobiografía, biografía y carta personal
Lee con atención cada ejercicio y responde: elige, ordena, une, completa o clasifica según se pida.
0 de 10 respondidas
Se corrige en este dispositivo: las respuestas no salen de tu navegador.
Parte 2: para pensar y escribir
Estas tareas no se corrigen solas: se hacen en el cuaderno o en la ficha impresa. Al terminar, compara con la respuesta orientativa.
Escribe cinco momentos importantes de tu vida que quieras compartir, en orden, con una frase para cada uno.
Ver la respuesta orientativa
Cinco momentos en orden cronológico, cada uno con una frase clara. No se valora qué tan íntimos sean, sino la selección y el orden.
Elige uno de esos momentos y cuéntalo en un párrafo en primera persona, con una descripción sensorial y una comparación o una metáfora.
Ver la respuesta orientativa
Un párrafo en primera persona con un hecho concreto, una descripción que apele a los sentidos (olores, sonidos, texturas) y una comparación o metáfora pertinente; de preferencia, con una breve reflexión final.
Escribe una carta personal breve a alguien importante para ti en la que le cuentes cómo te sientes en la secundaria.
Ver la respuesta orientativa
Incluye lugar y fecha, saludo, cuerpo con noticias o sentimientos, despedida y firma, con un tono cercano y al menos un recurso literario.
Preguntas frecuentes
¿Cuáles son las características de una autobiografía?
Está escrita en primera persona por quien la vivió, cuenta hechos reales elegidos por su importancia, sigue un orden temporal (lineal o con saltos), reflexiona sobre lo vivido y usa recursos literarios para expresar emociones.
¿Qué hago si un estudiante no quiere escribir sobre su vida?
Ofrécele alternativas: centrarse en un tema neutro (su relación con un deporte, la música o un lugar), cambiar nombres o escribir la autobiografía ficticia de un objeto o de un personaje. Lo que se evalúa es el uso de los recursos y la estructura, no cuánto se expone.
¿Qué hago si un texto revela una situación de riesgo?
No lo comentes frente al grupo. Habla en privado con el estudiante y sigue el protocolo de tu escuela con la dirección o con orientación. La confianza que se genera con estos textos es valiosa y hay que cuidarla.
¿En qué se diferencia el texto libre de 3.º de la autobiografía?
El texto libre no tiene que seguir el orden de una vida ni la forma de la autobiografía: puede ser un poema, una prosa poética, una crónica o una carta. El PDA pide que describa los vínculos con la familia, la escuela o la comunidad usando recursos literarios.
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