Figuras retóricas y recursos estéticos de la lírica en 1.º de secundaria
La literatura juega con el sonido y el sentido de las palabras. El contenido pide reconocer y disfrutar esos recursos: en 1.º en poemas, canciones y juegos de palabras; en 2.º en cuentos y novelas, y en 3.º en el teatro. Aquí están las figuras retóricas más útiles, con ejemplos propios y de poetas de dominio público.
Qué dice el programa
Contenido 6 de Español
Los elementos y los recursos estéticos de la lengua española en la literatura oral y escrita.
1.er grado · Procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA)
- Reconoce los recursos estéticos en textos literarios líricos, orales y escritos, y disfruta de poemas, canciones y juegos de palabras, entre otros.
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2.º grado · Procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA)
- Analiza las características y recursos estéticos de los textos narrativos, e interpreta y disfruta de cuentos y novelas.
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3.er grado · Procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA)
- Usa creativa e intencionalmente las características y los recursos estéticos de textos dramáticos, para escenificar situaciones vinculadas con la comunidad.
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Fuente: anexo del Acuerdo 08/08/23 (Diario Oficial de la Federación, 15 de agosto de 2023), según la edición de la SEP del Programa Sintético de la Fase 6 (2024), pág. 34 del PDF. Se reproduce sin cambios: es texto oficial publicado en el DOF (Ley Federal del Derecho de Autor, art. 14, fracc. VIII). Lo demás de esta página es de Aulapedia. La edición SEP 2025 dice lo mismo en este contenido. Edición 2025 cotejada el 2 de octubre de 2026. Última comprobación de los enlaces: 11 de octubre de 2026.
Qué es y por qué importa
Este contenido trata de lo que hace que un texto literario sea literario: los recursos estéticos, es decir, las formas de usar el lenguaje para que suene, se vea y se sienta de una manera especial. En 1.º, el PDA se centra en los textos líricos, orales y escritos: poemas, canciones, coplas, juegos de palabras. En 2.º pasa a la narrativa (cuentos y novelas) y en 3.º al teatro, donde el grupo usa esos recursos para escenificar situaciones de su comunidad.
El verbo clave del PDA de 1.º es disfrutar. Reconocer una metáfora no es un fin en sí mismo: sirve para entender por qué un verso emociona o por qué una canción se queda en la cabeza. Por eso conviene empezar por textos que el grupo ya conoce (canciones, refranes, rimas del recreo) antes de llegar a los poemas.
Las figuras retóricas no son exclusivas de la poesía: están en los anuncios, en los refranes («perro que ladra no muerde») y en la forma de hablar de todos los días («me muero de risa»). Descubrirlo ayuda al grupo a leer con más atención todo lo que lo rodea.
Para el docente: cómo explicarlo
Las figuras más útiles en 1.º
No hace falta memorizar decenas de nombres. Para 1.º bastan siete u ocho figuras bien entendidas, reconocidas en textos reales y usadas por el grupo en sus propios versos. Los ejemplos de Amado Nervo y Rubén Darío son de poemas de dominio público.
- Comparación o símil: relaciona dos cosas con un nexo (como, cual, parece): «tus ojos brillan como dos luceros».
- Metáfora: identifica dos cosas sin nexo: «muy cerca de mi ocaso» (Nervo), donde el ocaso es la vejez.
- Personificación: da cualidades humanas a lo que no las tiene: «la luna nos espiaba desde el cerro».
- Hipérbole: exagera para dar fuerza: «te lo he dicho un millón de veces».
- Anáfora: repite palabras al inicio de versos o frases: «¡Vida, nada me debes! ¡Vida, estamos en paz!» (Nervo).
- Aliteración: repite un sonido: «bajo el ala aleve del leve abanico» (Darío).
- Antítesis: contrapone ideas opuestas: «las mieles o la hiel de las cosas» (Nervo).
- Apóstrofe: se dirige a alguien o a algo, aunque no pueda responder: «yo te bendigo, Vida» (Nervo).
Un poema para analizar: «En paz», de Amado Nervo
«En paz», del mexicano Amado Nervo (1870-1919), se publicó en el libro Elevación (1917) y es de dominio público, así que puede copiarse completo en el pizarrón o en una hoja. Es breve, claro y está lleno de recursos: el yo poético habla con la vida como si fuera una persona (apóstrofe y personificación), llama «ocaso» a la vejez (metáfora), contrapone «las mieles o la hiel de las cosas» (antítesis) y cierra repitiendo «¡Vida…!» (anáfora).
Pregunta al grupo qué quiere decir «cuando planté rosales, coseché siempre rosas» y si está de acuerdo con la idea de que cada quien es «el arquitecto de su propio destino». Es una puerta para hablar de responsabilidad y también de los límites de esa idea: no todo depende de uno.
Ritmo, rima y juegos de palabras
En la lírica oral manda el sonido. La rima es consonante cuando coinciden vocales y consonantes desde la última vocal acentuada (camino y destino) y asonante cuando solo coinciden las vocales (casa y alma). Hay poemas sin rima, en verso libre, cuya música está en el ritmo, las repeticiones y las imágenes.
Coplas, calaveritas literarias, trabalenguas y adivinanzas son textos breves para empezar: tienen ritmo marcado, humor y juegos de palabras, y el grupo los conoce. En el Día de Muertos, las calaveritas permiten practicar la rima y la hipérbole con humor, siempre que nadie se burle de una persona real sin su permiso.
Cómo llevarlo al salón
Empieza con una canción o un refrán y pregunta qué tiene de especial. Después, presenta las figuras con ejemplos de la vida diaria y del poema de Nervo, y pide que el grupo busque figuras en canciones que le gusten, cuidando que las letras sean adecuadas para la escuela. Cierra con la escritura: un poema breve, una copla o una calaverita con al menos tres figuras señaladas.
Ejemplos para el salón
Cacería de figuras
Cada estudiante elige un verso de una canción que le guste (con letra apropiada para la escuela) y busca en él al menos una figura retórica. Arman un mural con los versos, el nombre de cada figura y lo que hace sentir.
Exagerar con gracia
Pide que completen hipérboles: «Tenía tanta hambre que…», «Hacía tanto calor que…». Leen las mejores en voz alta y comentan por qué la exageración hace reír o impresiona.
De la comparación a la metáfora
Escribe una comparación («la ciudad es como un hormiguero») y pide que la conviertan en metáfora («la ciudad es un hormiguero») y que expliquen qué cambia en la fuerza de la imagen.
Errores frecuentes e ideas previas
- Confundir comparación y metáfora: si hay un nexo (como, cual, parece), es comparación; si una cosa se identifica con otra sin nexo, es metáfora.
- Pensar que todo poema tiene que rimar: hay poemas en verso libre, y su música está en el ritmo y en las imágenes.
- Creer que las figuras retóricas son solo de la poesía: están en canciones, anuncios, refranes y en el habla diaria.
- Buscar figuras sin preguntarse qué efecto producen: lo importante es qué hace sentir o pensar el recurso.
- Confundir hipérbole con mentira: la hipérbole es una exageración que todos reconocen como tal y que busca un efecto.
Ideas de proyecto: comunitario, escolar y de aula
Propuestas propias para trabajar este contenido por proyectos, con una metodología de las que sugiere la SEP para los campos formativos. Adáptalas a tu grupo y a tu comunidad: no son un formato oficial.
Proyecto de aula
Recital de poesía con figuras
¿Qué hace que un poema nos emocione cuando lo escuchamos?
El grupo elige poemas de dominio público y escribe poemas propios, marca sus figuras retóricas, ensaya la lectura en voz alta (ritmo, pausas, volumen) y ofrece un recital con una breve explicación de cada poema.
Cómo se hace
- Identificación: leer varios poemas y elegir los que más gustan.
- Comprensión: marcar figuras, rima y ritmo, y comentar qué efecto producen.
- Producción: escribir un poema propio con al menos tres figuras.
- Integración: ensayar la lectura en voz alta en parejas.
- Difusión: presentar el recital a otro grupo o a las familias.
- Producto
- Recital de poesía con poemas de dominio público y poemas propios.
- Metodología
- Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
- Ejes articuladores
- Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- PDA que trabaja
- PDA 1 de 1.er grado (ver en el programa)
Proyecto escolar
Concurso de calaveritas literarias
¿Cómo escribimos calaveritas con humor y sin herir a nadie?
Para el Día de Muertos, el grupo organiza un concurso escolar de calaveritas literarias con reglas acordadas: rima, al menos dos figuras retóricas y humor respetuoso, sobre personajes inventados, temas de la escuela o personas que den su permiso.
Cómo se hace
- Leer calaveritas y analizar su rima, su ritmo y sus figuras.
- Acordar las bases del concurso y una rúbrica sencilla.
- Escribir, revisar y pasar en limpio las calaveritas.
- Exponerlas en la escuela y leer las ganadoras en la ceremonia o en la radio escolar.
- Producto
- Concurso y exposición de calaveritas literarias.
- Metodología
- Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
- Ejes articuladores
- Artes y experiencias estéticas, Interculturalidad crítica
- PDA que trabaja
- PDA 1 de 1.er grado (ver en el programa)
Proyecto comunitario
Teatro breve en la plaza
¿Qué situación de nuestra comunidad podemos mostrar en una escena para hacer pensar a quien la ve?
El grupo escribe y monta escenas breves sobre situaciones de la comunidad, cuidando los recursos del texto dramático (diálogo, acotaciones, conflicto, lenguaje figurado) y las presenta en un espacio público.
Cómo se hace
- Elegir una situación de la comunidad y el mensaje que se quiere transmitir.
- Escribir el guion con diálogos y acotaciones.
- Repartir papeles, ensayar y preparar un vestuario sencillo.
- Presentar las escenas en la plaza o en el patio y conversar con el público.
- Producto
- Escenas teatrales breves presentadas a la comunidad.
- Metodología
- Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
- Ejes articuladores
- Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
- PDA que trabaja
- PDA 1 de 3.er grado (ver en el programa)
Ficha de trabajo con solucionario
10 ejercicios que se corrigen solos y 3 tareas para pensar y escribir, con las respuestas en las últimas hojas. PDF en A4 o Carta y Word para editar. «Generar otra versión» cambia el orden de las opciones: sirve para tener dos versiones del mismo examen.
Paso 1: Personaliza
Más opciones (incluir la parte 2 (tareas abiertas), título de la hoja)
Paso 2: Revisa y descarga
Más acciones (imprimir, proyectar, enlace, guardar, PNG)
Para incluir la página visible en una presentación o compartirla como imagen.
Practicar en pantalla
Los mismos ejercicios de la parte 1 de la ficha, en el mismo orden que la vista previa. Comprueba cada respuesta y verás al momento si es correcta y por qué. Con «Pantalla completa», para la pizarra digital. Sin registro y sin datos del alumnado.
Ficha de trabajo: Figuras retóricas
Lee con atención cada ejercicio y responde: elige, ordena, une, completa o clasifica según se pida.
0 de 10 respondidas
Se corrige en este dispositivo: las respuestas no salen de tu navegador.
Parte 2: para pensar y escribir
Estas tareas no se corrigen solas: se hacen en el cuaderno o en la ficha impresa. Al terminar, compara con la respuesta orientativa.
Escribe una estrofa de cuatro versos sobre tu colonia o tu pueblo que use al menos una comparación y una personificación. Subraya cada figura.
Ver la respuesta orientativa
Cuatro versos con sentido sobre el lugar, con una comparación (con «como», «cual» o «parece») y una personificación (algo no humano que actúa como persona), bien señaladas. La rima es opcional.
Nervo escribe: «cuando planté rosales, coseché siempre rosas». Explica qué quiere decir y si estás de acuerdo.
Ver la respuesta orientativa
Interpreta la metáfora: lo que hacemos (sembrar) tiene consecuencias (cosechar); si actuamos bien, recibimos cosas buenas. Da una opinión razonada y puede matizar que no todo depende de uno.
Escribe un verso de una canción o un refrán que conozcas, di qué figura retórica usa y qué efecto produce.
Ver la respuesta orientativa
Un verso breve (no la letra completa), la figura bien identificada y una explicación de su efecto: da fuerza, hace reír, crea una imagen o se recuerda con facilidad.
Preguntas frecuentes
¿Cuántas figuras retóricas debo enseñar en 1.º?
No hay una lista oficial: el PDA pide reconocer recursos estéticos y disfrutar los textos. Con siete u ocho figuras bien trabajadas (comparación, metáfora, personificación, hipérbole, anáfora, aliteración, antítesis, apóstrofe) el grupo puede analizar la mayoría de los poemas y canciones que lee.
¿Qué diferencia hay entre figura retórica y figura literaria?
En la escuela se usan como sinónimos. «Retórica» viene del arte de convencer con la palabra, y «literaria», de su uso en la literatura; las dos nombran los mismos recursos.
¿Puedo usar canciones de moda en clase?
Sí, son un buen punto de partida si la letra es adecuada para la edad. Se pueden escuchar y comentar en clase; lo que no conviene es repartir copias de letras completas protegidas por derechos de autor. Para leer completos, los poemas de dominio público son una opción segura.
¿Qué poemas de dominio público sirven para secundaria?
Los de autores que murieron hace más de cien años, como Amado Nervo, Manuel Gutiérrez Nájera, Sor Juana Inés de la Cruz o Rubén Darío, además de coplas y canciones tradicionales. Revisa siempre el año de muerte del autor: en México, la obra pasa a dominio público cien años después.
También en Aulapedia
- Figuras literariasRepaso breve de las figuras, con ejemplos.
- Qué es un poemaVerso, estrofa, rima y ritmo.
- MétricaMedir versos, sinalefas y rima, con un contador de sílabas (temas de la ESO de España).
- Calaveritas literariasPara el concurso del Día de Muertos.
- TrabalenguasJuegos de palabras para practicar la aliteración en voz alta.
- Generador de acrósticosPara jugar con las palabras antes de escribir poemas.
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