Géneros periodísticos en secundaria: la noticia, la opinión y la crónica
El periodismo escolar convierte lo que pasa en la familia, la escuela y la comunidad en memoria colectiva. El contenido recorre los géneros informativos en 1.º (noticia, nota informativa), los de opinión en 2.º (artículo, editorial, columna) y los de interpretación en 3.º (crónica, reportaje, entrevista).
Qué dice el programa
Contenido 10 de Español
Los géneros periodísticos y sus recursos para comunicar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales.
1.er grado · Procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA)
- Identifica sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales que forman parte de la memoria colectiva y los comunica haciendo uso de las características de los géneros periodísticos informativos.
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2.º grado · Procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA)
- Investiga un evento familiar, escolar o comunitario significativo de la memoria colectiva, para comunicarlo utilizando las características de los géneros periodísticos de opinión.
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3.er grado · Procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA)
- Analiza los sucesos más significativos de la comunidad y los comunica empleando las características de los géneros periodísticos de interpretación, para preservar la memoria colectiva.
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Fuente: anexo del Acuerdo 08/08/23 (Diario Oficial de la Federación, 15 de agosto de 2023), según la edición de la SEP del Programa Sintético de la Fase 6 (2024), pág. 35 del PDF. Se reproduce sin cambios: es texto oficial publicado en el DOF (Ley Federal del Derecho de Autor, art. 14, fracc. VIII). Lo demás de esta página es de Aulapedia. La edición SEP 2025 dice lo mismo en este contenido. Edición 2025 cotejada el 2 de octubre de 2026. Última comprobación de los enlaces: 11 de octubre de 2026.
Qué es y por qué importa
El contenido parte de una idea: lo que le pasa a una comunidad merece contarse y guardarse. Los géneros periodísticos son las formas que el periodismo ha creado para hacerlo, y el programa los reparte por grados: en 1.º, los informativos, para comunicar sucesos significativos que forman parte de la memoria colectiva; en 2.º, los de opinión, para comunicar un evento investigado con una postura, y en 3.º, los de interpretación, que analizan los sucesos para preservar esa memoria.
La memoria colectiva es lo que una comunidad recuerda en común: la inundación de hace años, la fundación de la escuela, la fiesta patronal, la llegada de la luz o del camino pavimentado. Contarla con las herramientas del periodismo enseña a investigar, a contrastar versiones y a escribir con precisión.
Hay además una razón de ciudadanía: el alumnado vive rodeado de información y de desinformación. Saber cómo se construye una noticia, en qué se distingue un hecho de una opinión y cómo se comprueba una fuente es la mejor defensa frente a las noticias falsas.
Para el docente: cómo explicarlo
Los tres grupos de géneros periodísticos
No todos los manuales clasifican igual: algunos ponen la entrevista entre los informativos, y la crónica, entre los informativos o los interpretativos. Para el grupo, lo que importa es el propósito de cada texto: informar, opinar o interpretar.
- Informativos: cuentan un hecho de actualidad de forma objetiva, sin opinión. La noticia y la nota informativa.
- De opinión: valoran los hechos y defienden una postura, con la firma de quien escribe o del medio. El artículo de opinión, el editorial, la columna y la caricatura política (el cartón).
- De interpretación: combinan información y análisis: explican causas, contexto y consecuencias. La crónica, el reportaje y la entrevista de profundidad.
La noticia y sus partes
La noticia cuenta un hecho reciente y de interés para un público de manera clara y comprobable. Responde a las preguntas básicas: qué pasó, quién participó, cuándo, dónde, cómo y por qué. Se organiza en pirámide invertida: lo más importante va al principio y los detalles al final, para que quien lee se entere de lo esencial aunque no termine.
- Titular: breve, con el hecho principal.
- Balazo (antetítulo) y sumario: opcionales, completan el titular.
- Entrada: el primer párrafo, que responde a las preguntas más importantes.
- Cuerpo: amplía con detalles, declaraciones y contexto, de lo más a lo menos importante.
Opinión e interpretación
En el artículo de opinión, alguien firma y defiende una postura sobre un tema de actualidad con argumentos; el editorial expresa la postura del medio y no lleva firma personal, y la columna es un espacio fijo de una misma persona. Para 2.º, el PDA pide investigar un evento significativo y comunicarlo con estos géneros: es decir, informarse primero y opinar después.
La crónica narra un suceso en orden temporal, con detalles, ambiente y la mirada de quien lo vivió o lo investigó; el reportaje investiga un tema a fondo, con varias fuentes, datos y testimonios, y la entrevista reúne las palabras de una persona a partir de preguntas. En 3.º, con estos géneros el grupo puede reconstruir y analizar un suceso importante de su comunidad.
Fuentes, hechos y opiniones
Todo texto periodístico se apoya en fuentes: personas que vieron o vivieron el hecho, documentos, datos oficiales. Una buena práctica escolar es contrastar al menos dos fuentes y decir quién dijo qué («según la directora», «de acuerdo con el registro de la escuela»). En los informativos no caben adjetivos de valoración («una feria maravillosa»); en los de opinión sí, pero apoyados en razones.
Al tratar sucesos de la comunidad, cuida a las personas: pide permiso para citar nombres y publicar fotografías, evita exponer a menores y no publiques datos personales.
Cómo llevarlo al salón
Lleva periódicos locales, impresos o digitales, y pide que el grupo identifique un ejemplo de cada género y su propósito. Después, que cada equipo elija un suceso de la memoria escolar o comunitaria, lo investigue con entrevistas y documentos y lo cuente en el género que le toca a su grado. El producto natural es un periódico mural, una gaceta escolar o un noticiero de radio.
Ejemplos para el salón
Seis preguntas, un párrafo
Da al grupo seis datos sueltos de un hecho escolar (qué, quién, cuándo, dónde, cómo, por qué) y pide que redacten la entrada de la noticia en un solo párrafo de no más de 40 palabras.
El titular objetivo
Escribe dos titulares sobre el mismo hecho, uno informativo («La escuela inaugura un huerto con plantas de la región») y otro de opinión («Por fin, un huerto digno de nuestra escuela»). El grupo explica la diferencia y reescribe titulares de opinión como informativos.
La memoria de la colonia
Cada estudiante pregunta en casa por un suceso que la familia recuerde de la colonia o del pueblo: una inundación, una fiesta, una obra. Con las respuestas, el grupo elige los sucesos que contará en su gaceta.
Errores frecuentes e ideas previas
- Mezclar opinión en una noticia: «una feria maravillosa» es una valoración; en la noticia se informa qué hubo y cuántas personas asistieron.
- Poner los detalles al principio y el hecho principal al final: la noticia sigue la pirámide invertida.
- Escribir un titular que no dice qué pasó («¡Increíble lo que sucedió!»).
- Usar una sola fuente o un rumor sin comprobar: hay que contrastar y decir quién dijo qué.
- Confundir crónica y noticia: la crónica narra con detalle y ambiente, en orden temporal; la noticia va directo a lo esencial.
Ideas de proyecto: comunitario, escolar y de aula
Propuestas propias para trabajar este contenido por proyectos, con una metodología de las que sugiere la SEP para los campos formativos. Adáptalas a tu grupo y a tu comunidad: no son un formato oficial.
Proyecto de aula
Noticiero del grupo
¿Qué sucesos de nuestra escuela y de nuestras familias merecen ser noticia?
El grupo produce un noticiero de radio o un boletín impreso con noticias breves sobre sucesos escolares y comunitarios, escritas en pirámide invertida y con fuentes comprobadas.
Cómo se hace
- Identificación: proponer sucesos recientes de la escuela y de la comunidad.
- Recuperación: entrevistar a testigos y revisar documentos o fotografías con permiso.
- Producción: redactar las noticias con titular, entrada y cuerpo.
- Revisión: comprobar datos y quitar opiniones.
- Difusión: grabar el noticiero o publicar el boletín.
- Producto
- Noticiero de radio escolar o boletín impreso de noticias.
- Metodología
- Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
- Ejes articuladores
- Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- PDA que trabaja
- PDA 1 de 1.er grado (ver en el programa)
Proyecto escolar
Gaceta de opinión: lo que recordamos
¿Qué opinamos de un suceso importante de nuestra comunidad después de investigarlo?
Por equipos, el grupo investiga un evento de la memoria colectiva (familiar, escolar o comunitario) y escribe artículos de opinión, un editorial del grupo y cartones, que se publican en una gaceta escolar.
Cómo se hace
- Elegir el suceso y repartir la investigación entre los equipos.
- Reunir información con entrevistas y documentos.
- Escribir artículos de opinión con tesis y argumentos, y un editorial acordado por el grupo.
- Editar la gaceta y distribuirla en la escuela.
- Producto
- Gaceta escolar con artículos de opinión, un editorial y cartones.
- Metodología
- Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
- Ejes articuladores
- Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
- PDA que trabaja
- PDA 1 de 2.º grado (ver en el programa)
Proyecto comunitario
Crónicas de la memoria de nuestra comunidad
¿Qué sucesos de nuestra comunidad no deben olvidarse y cómo los contamos para las próximas generaciones?
El grupo analiza sucesos significativos de la comunidad con crónicas, reportajes y entrevistas a quienes los vivieron, y entrega la colección a la biblioteca o al archivo de la comunidad.
Cómo se hace
- Identificar con la comunidad los sucesos que forman parte de su memoria.
- Entrevistar a protagonistas y testigos, con permiso para grabar o anotar.
- Escribir crónicas y reportajes que expliquen causas y consecuencias.
- Revisar los textos con las personas entrevistadas.
- Presentar la colección a la comunidad y donarla a la biblioteca.
- Producto
- Colección de crónicas, reportajes y entrevistas sobre la memoria de la comunidad.
- Metodología
- Aprendizaje Servicio (AS)
- Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico
- PDA que trabaja
- PDA 1 de 3.er grado (ver en el programa)
Ficha de trabajo con solucionario
10 ejercicios que se corrigen solos y 3 tareas para pensar y escribir, con las respuestas en las últimas hojas. PDF en A4 o Carta y Word para editar. «Generar otra versión» cambia el orden de las opciones: sirve para tener dos versiones del mismo examen.
Paso 1: Personaliza
Más opciones (incluir la parte 2 (tareas abiertas), título de la hoja)
Paso 2: Revisa y descarga
Más acciones (imprimir, proyectar, enlace, guardar, PNG)
Para incluir la página visible en una presentación o compartirla como imagen.
Practicar en pantalla
Los mismos ejercicios de la parte 1 de la ficha, en el mismo orden que la vista previa. Comprueba cada respuesta y verás al momento si es correcta y por qué. Con «Pantalla completa», para la pizarra digital. Sin registro y sin datos del alumnado.
Ficha de trabajo: Géneros periodísticos
Lee con atención cada ejercicio y responde: elige, ordena, une, completa o clasifica según se pida.
0 de 10 respondidas
Se corrige en este dispositivo: las respuestas no salen de tu navegador.
Parte 2: para pensar y escribir
Estas tareas no se corrigen solas: se hacen en el cuaderno o en la ficha impresa. Al terminar, compara con la respuesta orientativa.
Escribe un suceso de tu familia, tu escuela o tu comunidad que forme parte de la memoria colectiva y explica por qué es importante recordarlo.
Ver la respuesta orientativa
Un suceso concreto (qué pasó, cuándo y dónde) y una razón de su importancia para la comunidad: cambió algo, une a las personas o enseña algo.
Redacta la entrada de una noticia sobre ese suceso o sobre algo que pasó esta semana en tu escuela. Responde qué, quién, cuándo, dónde y cómo.
Ver la respuesta orientativa
Un párrafo breve, en tercera persona y sin opiniones, que responde al menos a qué, quién, cuándo y dónde, con datos precisos.
Escribe un titular informativo y otro de opinión sobre el mismo hecho.
Ver la respuesta orientativa
El informativo dice el hecho sin valorarlo; el de opinión incluye una valoración («por fin», «el mejor», «lamentable»). Los dos se refieren al mismo hecho.
Preguntas frecuentes
¿Cuáles son los géneros periodísticos?
Se agrupan en tres: informativos (noticia, nota informativa), de opinión (artículo de opinión, editorial, columna, caricatura política) y de interpretación (crónica, reportaje, entrevista de profundidad). Algunos manuales clasifican la entrevista o la crónica en otro grupo; lo importante es su propósito.
¿Cuáles son las partes de una noticia?
Titular (a veces con balazo y sumario), entrada y cuerpo. La entrada responde a qué, quién, cuándo, dónde, cómo y por qué, y el cuerpo amplía la información de lo más a lo menos importante.
¿Qué es la memoria colectiva y por qué la pide el programa?
Es lo que una comunidad recuerda en común y le da identidad: sucesos, lugares, personas. El programa pide comunicarla con géneros periodísticos para que el grupo aprenda a investigar su entorno y a preservarlo por escrito.
¿Cómo enseño a distinguir noticias falsas?
Con tres preguntas: ¿quién lo publica y se puede identificar?, ¿cita fuentes que se puedan comprobar?, ¿otros medios confiables dicen lo mismo? Practicarlas con ejemplos reales, sin compartir en clase contenidos que dañen a alguien, es más útil que una lista de reglas.
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